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高校辅导员是高校思想政治教育工作的骨干，其素质水平是影响高校思想政治教育的重要因素。在“辅导员应该具备怎样的素质”问题上，师生对该问题的认知差异、学生认识与教师实际所具备素质之间的差异将极大的影响学生对辅导员的接受程度，进而影响思想政治教育的效果。研究基于学生评价的高校辅导员的素质以及师生评价差异，不仅能够深化高校辅导员素质研究，同时也有利于积极构建和谐的师生关系，有利于提高高校辅导员素质水平，有利于提高思想政治教育实效。 本研究遵循“文献分析——工具编制——实际调研——特点探讨”的思路，在已有的辅导员素质研究基础上，结合开放式调查所获资料，编制了高校辅导员素质问卷，对调查数据进行探索性因素分析和验证性因素分析，确证了基于学生评价的高校辅导员的素质构成要素，考察了学生对高校辅导员素质评价的特点，及其与辅导员评价的差异。综合本研究，主要得出以下结论： 1）本研究编制的高校辅导员素质问卷的信、效度均达到心理测量学的要求，可以作为测量基于高校辅导员素质重要性的有效工具。 2）本研究发现，基于学生评价的高校辅导员素质由8个维度构成，分别为知识技能、工作方法、工作态度、思想政治修养、沟通协调能力、自律自控能力、学生培养能力和学生服务意识。 3）基于学生评价的高校辅导素质概况：总体而言，当代大学生对高校辅导员的素质总体要求和期望较高(M=4.07)；具体来看，基于学生评价的高校辅导员素质各因素均分由高到低依次是：思想政治修养＞自律自控能力＞沟通协调能力＞工作态度＞学生培养能力＞工作方法＞学生服务意识＞知识技能。 4）不同性别、不同专业以及是否担任学生干部的学生之间、大学生与辅导员之间在高校辅导员素质评价上存在显著差异。 5）辅导员与学生对高校辅导员素质认识差异主要体现在5个方面，分别为：业务知识技能、工作方式方法、沟通理解能力、政治品德修养、敬业进取意识。 6）总体而言，辅导员和学生对辅导员素质都有比较高的要求，而辅导员队伍对于辅导员素质的要求整体高于学生对其素质的期望；在业务知识技能、工作方式方法、政治品德修养3个维度上，辅导员评分显著高于学生评分（p<0.001）；在沟通理解能力维度上，辅导员评分显著低于学生评分（p<0.001）；在敬业进取维度上，辅导员与学生两者没有显著差异。