论文部分内容阅读
自20世纪80年代以来，学习策略研究成为当代认知心理学和学习心理学领域研究的热点之一，国内有关结合高中地理学习开展学习策略的研究还比较少见。 学习策略是学习者关于学习的战略，是学习者在学习情境中，为提高学习效率，针对学习内容，结合学习者原有学习基础和学习特征，对学习方法的调用和对学习过程的自我监控的一系列程序性知识。在中学广大师生的认识中，学习策略等同于学习方法，教育教学改革还停留在教学方法、教学手段的革新上，学生的学习状况并没有实质性改变。笔者认为学习策略的研究是中学教育教学改革的一个突破口，学习的革命一定是学习策略的革命。 本研究运用了文献法、问卷调查法、谈话调查法、经验总结法等科学研究方法。全文分为四个部分。第一、二部分就问题背景，学习策略理论的实质、基本特征和构成，作了全面概括和深入探讨，并提出了自己的观点。特别是关于学习策略的构成，笔者认为，既然非认知因素(非智力因素)对学生的学习影响巨大，学生在学习情境中非认知因素的调控与管理策略也应属于学习策略的研究范畴，并且是主要内容之一。第三部分，对地理学科特点、高中地理学习内容、高中学生认知特点、高中地理学习现状，进行了全面分析，并进行了一定的调查研究。第四部分，从非认知因素的调整与管理策略、认知策略、元认知策略等几个方面，结合地理学科知识，对高中地理学习策略进行了深入细致的探讨，并总结了高中地理学习中的运用地图的策略、运用比较法的策略、综合分析策略、探究性学习策略等有针对性的学习策略。 笔者认为，在高中地理学习中，认识学习策略，形成学习策略，使用学习策略，优化学习策略，对提高高中地理学习效率是非常重要的。