【摘 要】
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写作教学作为英语教学中的一环,对于培养学生综合运用英语的能力起着重要作用,但是如何提升学生的英语写作能力一直是英语教学中的一个难题,许多教师、研究者为解决这一问题做出了巨大的努力但是效果甚微。从20世纪70年代开始,研究者们的研究重心逐步从以结果为中心的写作方法转变为以过程为中心的写作方法,同伴互评作为过程写作法的一部分,在国内外研究中得到了高度重视。很多学者通过大量的理论和实证研究论证了同伴互评
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写作教学作为英语教学中的一环,对于培养学生综合运用英语的能力起着重要作用,但是如何提升学生的英语写作能力一直是英语教学中的一个难题,许多教师、研究者为解决这一问题做出了巨大的努力但是效果甚微。从20世纪70年代开始,研究者们的研究重心逐步从以结果为中心的写作方法转变为以过程为中心的写作方法,同伴互评作为过程写作法的一部分,在国内外研究中得到了高度重视。很多学者通过大量的理论和实证研究论证了同伴互评对于提升学生写作能力,培养学生的合作意识和独立思考能力有积极作用,然而同伴互评在二语课堂中有效性和可行度仍然存有争议。另外在国内外研究中,研究者多以大学生或高中生为研究对象,而对于初中生的研究则较少。鉴于此,本文以合作学习、最近发展区以及支架理论为理论基础,以河南师范大学附属中学初三的两个班130名同学为研究对象,设计开展同伴互评的实证研究。本研究的目标为验证同伴互评对于初中英语写作的有效性以及初中生对于同伴互评的态度。本研究采用了课堂观察、前后测试、问卷调查、访谈等研究方法,具体研究如下两个问题:1)同伴互评对于提升初中生写作能力有何影响?2)初中生对于同伴互评的态度如何?实验结束后,作者通过SPSS 17.0对前后测数据进行了分析,并将问卷和访谈的信息进行整理、分析和讨论,得出以下实验结果:1)通过对实验班、控制班的前后测成绩对比分析,验证了同伴互评在一定程度上有助于初中生提升英语写作能力,但同学们仍然对教师评价有依赖性;2)问卷调查和访谈的分析结果表明初中生易于接受同伴互评并对其持积极态度。综上所述,同伴互评对初中生英语写作的提升有积极作用,有助于培养学生的合作精神,有利于教师指导学生的写作教学,但是建议配合教师评价使用,因此,建议将同伴互评作为补充评价方式应用于初中教学课堂中。
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