【摘 要】
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写作能力在英语听、说、读、写、译五项技能中占有非常重要的地位。高考中,写作部分占总成绩的五分之一。所以,如何增强英语写作能力是广大师生极为关注的问题。 大多数学
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写作能力在英语听、说、读、写、译五项技能中占有非常重要的地位。高考中,写作部分占总成绩的五分之一。所以,如何增强英语写作能力是广大师生极为关注的问题。 大多数学生对英语写作感到很棘手,主要原因在于英语写作教学仍然遵循传统的成果写作法。这种方法只注重成果,却忽视了学生为完成写作所经历的过程,所以收效甚微;过程写作法以学习者为中心,学生积极参与整个过程,教师适当地监督与指导,但并不完全控制。教师不是简单地布置作文题目,而是把写作过程分为几个阶段,让学生充分参与到过程之中。 本研究目的是论证过程写作法更适合中国高中英语写作教学,更能迅速提高学生的写作水平。本文试图回答下列问题:一是过程写作法是否有助于改变学生对于写作的态度?二是过程写作法是否能有效提高学生的写作能力? 为此,笔者进行了四个月的英语写作教学实验,受试者是河北省馆陶一中高二的82名学生。本研究运用了三种研究工具:实验前和实验后用来调查学生写作态度的问卷、实验过程中评定学生作文的五次作文成绩以及期末考试成绩。实验期间,笔者采用了该法进行英语写作教学,具体步骤是:写前准备、写初稿、小组互评、修改、教师评改和发表。 研究数据结果表明,实验班学生普遍增强了写作信心,写作兴趣明显提高,而且该方法极大地提高了学生的写作能力。 研究表明过程写作法是改善英语写作教学和提高学生写作能力的有效方法,它不但使学生掌握了写作的技巧,也拓展了学生的思维能力,增进了学生间的交流和协作。过程写作法,是一种值得外语教师尝试的好方法。
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