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针对线上商务英语视频学习资源零散,学习用户获取学习资源效率较低,普遍商务英语应用产品的学习功能侧重于局部应用,无法满足学习用户全方位多维度的学习需求。本论文以教学设计理论、建构主义学习理论、基于任务驱动教学理论等教育技术理论为指导,运用移动互联网技术,开发有关商务英语视频学习资源的小程序原型,借助商务英语视频多模态理论支持小程序的学习机制,运用多模态理论分析商务英语视频的知识信息,充分从视、听、说、读、测、译、记等七个维度加强学习用户对视频学习的认知,为商务英语视频学习的全过程提供导向作用。采用EDIPT设计思维模型和应用开发瀑布模型,研发一款解决商务英语线上视频学习一体化的demo产品。利用当下热门的微信小程序开发技术完成原型设计,前期利用问卷星定向调查,通过问卷数据分析学习用户对小程序的好感度、商务英语的专业技能、学习用户的实际需求和小程序开发的功能模块等,来探讨如何有效整合商务英语视频多模态学习资源,开发出受众率良好的学习小程序。小程序的设计过程中引入EDIPT设计思维模型,实现过程遵守瀑布模型的步骤,二者相辅相成,在小程序新型技术支持下获得良好的原型。前期主要通过线上发放问卷回收数据并进行统计分析,技术层面上搭建基于NodeJs运行环境的Express框架Web服务器,完成MySQL数据库部署,借助Navicat绑定数据库进行数据表的设计和管理,并保证数据库与服务器二者正常通信。开发中期借助CoolSite360可视化工具,实现基于MINA框架结构的客户端设计。采用面向对象和基于事件驱动的JavaScript语言编写逻辑代码。结合不同系统和不同移动终端机型测试demo产品的页面结构、动态数据和业务逻辑,在小型样本群体中测试评估原型的实用价值。基于设计思维理念从学习者的学习工具、学习行为、学习模式、学习需求、学习资源、学习过程、学习效果、学习评价等层面来创设小程序的功能模块。结合多模态理论来设计与实现学习过程中的功能模块,“视”、“听”、“读”属于基础学习层次,“说”和“译”属于实践学习层次,“测”属于学习过程中的形成性评价,“记”属于总结性评价。本文首先实现设计思维与商务英语跨教育领域的特色应用,结合商务英语的跨学科特质以多模态理论整合视频学习资源,利用微信小程序技术支撑视频学习资源整体建设,以解决商务英语学习群体的学习一体化问题为导向,开启设计思维在教育领域的探索模式。其次小程序的开发过程融合EDIPT设计思维模型与小程序开发瀑布模型二合一全新创意,探索设计思维如何促进微信小程序的高效开发应用,使设计思维融合嵌入到微信小程序的开发过程。最后小程序被赋予的创新理念体现在学习群体自带商务交际属性,为用户提供商务交际接口,无缝连接用户群体,增强用户与小程序产品之间的黏性,使用户群体实现资源互通的同时又在微信大型社交平台共同创建微型商务交际圈。