【摘 要】
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自由、平等、博爱是大家共同的追求，近代的世界史就是追求民主自由的历史，但这条道路坎坷而艰辛，教育尤为如此。但是，无论是在中国还是在美国，历数近五十年来的课改历程，都可以发现
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自由、平等、博爱是大家共同的追求，近代的世界史就是追求民主自由的历史，但这条道路坎坷而艰辛，教育尤为如此。但是，无论是在中国还是在美国，历数近五十年来的课改历程，都可以发现人类向民主迈进的脚步。在近代课程改革的进程中，有学者开始提出了课程民主的概念，认为课程与教学的民主性是教育内部因素的民主性表现之一。教育改革的核心是教学改革，教学改革的核心在课程改革，课程民主成为实现教育民主的重要途径。 阿普尔是近代课程民主思想的代表人物，他在近几十年来发表的众多的理论著作中，对美国以及世界各地的改革主张进行深刻的揭露和批判，其课程理论中的“民主”是核心思想。本文就以课程设置为切入口，论述了阿普尔民主思想的主要来源和形成的过程，以及课程设置理论的内涵和特点并分析其指导意义。首先，在第一章中简述了阿普尔思想来源于生活经历，教育和工作经历以及历史背景。第二章则阐述了阿普尔课程民主思想的主要内容，以及其思想形成经历的关注意识形态和课程的关系、批判保守主义右派、国际视野拓展理论三个阶段。课程设置具有明显的政治取向、进步民主教育传统、坚持社会批判和强烈的实践取向这四个特点。在本文的第四章则简述了阿普尔课程设置理论对我国课改的课程组织者、教师发展、教育理论工作者三方面的启示。
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