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词块教学法（Lexical Approach）是上世纪70年代由Lewis提出的基于词块的一种教学方法，认为学习者正是通过词块来逐渐了解语言系统本身并熟练掌握和使用某种语言。在语言学家们的研究中，词块有各种不同的称呼，如：语块、词汇组块、词汇短语、词汇化句干、预制语块、预制复合结构等。词块是真实交际中出现的频率较高的大于单词的语言现象，它融合了语法，语义和语境的优势，并且形势较为固定。所以，作者认为从词块理论着手来研究高中英语写作教学必然会对英语的教学带来一股新的力量源泉。将词块理论应用于英语写作教学中将更有助于培养学生用英语获取，处理信息的能力及分析问题和解决问题的能力。本研究将建立在认知心理学理论，词块理论，二语习得理论上展开。本文为实证性研究，主要是验证将词块理论用于高中英语写作教学中的实际效果。参与本次实验的是来自唐山市第一中学高二9班及12班的学生，共计110人。高二9班采用传统的写作教学模式，高二12班为实验班接受词块理论的指导及训练。本次研究采用调查问卷及实验前后测验为主要工具来收集数据并且通过SPSS.17.0软件进行分析。调查问卷对两个班上的学生从对待写作的态度，使用积累词块的意识等方面进行了实验前调查,对于实验班学生进行了实验前后两次调查。调查问卷的统计数据显示实验班的学生在对待写作的态度，词块积累及使用意识等方面都有了显著的提高。实验前的测验采用了河北省唐山市2013年高一年级期末试卷中的写作题。实验后的测验采用了河北省唐山市第一中学2014年高二年级期末试卷中的写作题。作者对于测验中学生使用词块的数量及作文得分进行了对比及统计。根据统计数据显示实验班的学生无论是从词块使用数量上还是作文平均得分上都高于控制班的学生。从实验前后数据对比来看，实验班的学生经过一年的训练之后取得的进步也要大于控制班的学生。经过本次实证性研究，对于高中英语写作教学，作者得到以下启示：1.教师要注意训练学生使用包含高级词汇及连接词的词块。2.教师应该注意训练学生使用包含更复杂语法结构的词块。3.教师要注意培养学生选择适合写作风格词块的能力。4.教师必须要注意培养学生自我学习的能力。