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病弱教育是日本特别支援教育体系的重要组成部分之一,具有现代意义的病弱教育自产生以来已有百年以上的发展历史。纵观日本病弱教育的历史发展过程,可以发现,病弱教育义务制的实施时间比盲、聋教育要晚30年以上;相较于其他类型障碍者而言,病弱者最迟成为公立学校教育的对象。在实施病弱教育义务制之前,病弱教育在悄然积累并不断发展。随着各方面条件的整备与具足,日本政府决定于1979年正式实施病弱教育义务制,这进一步促进了病弱教育的快速发展。病弱教育义务制是日本病弱教育发展史上,具有里程碑性质的重要事件,它的实施使得病弱教育对象的教育权利进一步得到了尊重与保障。围绕病弱教育义务制确立这一关键事件,对其历史演进过程进行研究,有助于我们更加深入地了解日本病弱教育,同时也有助于丰富关于日本特别支援教育这一领域的研究成果,具有一定的学术价值和借鉴性。本文综合运用文献研究法、历史研究法、个案研究法、比较研究法,共分为四个部分,尝试从“病弱教育义务制是怎样确立起来的”这一主要问题出发,对日本病弱教育进行研究。具体如下:第一部分是病弱教育体系逐步建立(1945-1970),主要对病弱教育的发展背景、学制体系、课程标准、针对病弱教育对象的判断标准和教育措施、师资经费等进行梳理,分析此时期病弱教育的特点。第二部分是病弱教育义务制的确立(1971-1979),主要对实施病弱教育义务制相关政策出台的背景、确立义务制实施的关键政策文本、保障义务制实施的相关准备、民间针对政府所推行的义务制实施路线的一些不同意见和看法等进行梳理,分析此时期病弱教育的特点。第三部分主要是对义务制实施带来的病弱教育新变化进行揭示,这些变化体现在学校与学生、课程标准、教材、师资培养、与其他社会机构的合作等方面,并以义务制实施对冈山县病弱教育产生的现实影响作为案例进行考察。第四部分主要在相关分析与总结的基础上,对日本病弱教育义务制进行评价,并得出对我国特殊教育发展的启示。