【摘 要】
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教师,作为国家下一代的培育者,一直肩负着为国家培养合格接班人的重任。作为影响教育作用发挥的因素之一,教师个人的素质与水平一直为众多学者所关注。毫不夸张的讲,社会文明
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教师,作为国家下一代的培育者,一直肩负着为国家培养合格接班人的重任。作为影响教育作用发挥的因素之一,教师个人的素质与水平一直为众多学者所关注。毫不夸张的讲,社会文明与发展依赖于有优质素质的人才,优素质人才的培养有赖于好的教育,而教育作用在实际中地作用及水平高低,又直接受教师素质与水平的影响。从这一角度,如何促进教师专业发展就成为迫切而重要的任务。当前,真对教师专业发展的研究不在少数,然而关注教师特殊群体——乡村小规模学校教师专业发展的研究却非常少。当前我国乡村小规模学校教师从数量到质量与他们承担的任务相比不容乐观,倘若小规模教师的专业发展和成长迟迟无法完成,往往会造成有些教师因丧失自信而离开教学岗位,有些教师虽继续从教但却会丧失教学激情和进取心态,这对乡村小规模学校教师自身以及学生的发展都是不利的。解决乡村小规模学校教师在教师专业成长和发展中面临的问题,对于乡村小规模学校学生的成长和教师自身价值的实现都具有积极的意义,这也是教育公平的要求。当前对乡村小规模学校教师的专业发展进行叙事探究的研究较少,这也是本文的创新之处。本章采用叙事研究的方法,通过对三位乡村小规模学校教师进行访谈的方式收集资料,对三位教师专业发展中的关键阶段、关键事件、关键历程进行分解、重构、探究,从而整理出三位教师专业发展的整体历程和影响因素,进而从乡村小规模学校教师自身以及外部推动两个方面提出可行性建议。根据上述的研究方法,本文对乡村小规模学校教师专业发展谨提出以下建议。从乡村小规模学校教师自身来说,应当树立正确的教育信念,充分发挥自身的主观能动性,同时要形成对教学反思的正确认识。从外界推动力方面来说,一是要关注教师专业发展过程中的关键事件;二是校方应推动建立专业学习共同体;三是对乡村小规模学校进行倾斜性的经费援助;四是增加适合小规模学校教师实际有效培训,淘汰低效、无效的培训。
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