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教育信念，是教师在自身整个职业生涯中对教与学现象相关的某种理论、观点、见解的内心体验和判断，它不仅直接影响教师个体的教育实践活动，同时也对学生的身心成长和发展产生着不可忽视的作用及影响。 在日常的教育教学中，我们经常会发现，同样的教学内容，不同的教师会采用不同的教学方法。同样的学生问题，不同的教师对待的方式也不同……是什么导致了这些差异？人们的实践活动常常都是在一定的观念或信仰指导下产生及进行的，这些思想观念时刻都在对教育教学实践活动产生着影响，但又很少被深入的有意识的进行反思。 那么是什么信念在支撑着这些教学行为，教师如何理解他们的职业生涯，他们把什么样的知识和信念带入教学实践之中，他们如何理解教学、学习、学生以及学科知识及师生关系等，都是非常重要的问题，我们需要对教师职业生活中的认知层面和情感方面进行细致深入的研究。教育信念与教学行为之间究竟有何种联系，是哪些因素影响了教师的教育信念，如何培养符合时代要求的信念，都是我们值得关注和思考的。 本研究主要通过问卷调查，访谈和课堂观察法，以天津市的地理教师为研究对象，调查并分析初中地理教师教育信念及其教学行为的现状并分析问题原因提出对策。 本文分为四部分第一部分:选题所研究的背景、意义、国内及国外的研究现状。教师的教育信念往往投射出的是教师对教育基本问题的见解想法，它在教师专业结构中位于较高层次，统摄着教师专业结构的其他方面，其改变是一种较为深层次的教师专业发展。所以对其进行研究是非常必要的。 第二部分:研究思路、内容框架、方法及拟创新点，并对核心概念进行界定。应用文献法、问卷调查法、课堂观察法和访谈等方式，结合相应的教育理论，进行教师的教育教学信念进行研究。对信念、教育教学信念和教学行为等概念进行界定。 第三部分:对问卷调查结果进行数据分析，了解教师的教育教学信念，在此基础上观察其课堂教学行为，发现其中存在的问题，然后通过访谈，了解其认知，结合个案分析问题的原因。 第四部分:根据调查结论，结合实际，提出相应的教育教学信念的养成对策，从教师的自我养成、外部培训指导和外部环境创设三方面进行论述。最后分析本文的研究不足，提出未来研究的设想。