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自从温家宝总理提出“让教育家办学”之后，引发了各界的思考和讨论。这说明我们目前的办学现状偏离了教育家办学的轨道，我们要使教育回归本源，促成教育家办学的局面。研究教育家办学机制成为必要，“教育家办学机制”是指教育家办学局面形成所需要的内外部环境支持条件，政府与社会所设计的政策保障、组织举措与环境支持。
本研究采用质性历史研究方法，以教育家大批涌现的民国时期为背景，以教育家张伯苓、经亨颐为例，对有关张伯苓、经亨颐两人的生平、成长、思想的文献进行整理、分析，通过归纳两人的成长和办学实践，主要研究了“教育家的成长历程”、“教育家的办学实践”、“教育家的办学机制”三个方面的内容，核心解决两个问题:1、影响教育家成长的因素有哪些？2、如何促进教育家的成长和教育家办学格局的形成？本研究的创新之处在于不仅仅着眼于教育家的生平、思想，而是在民国时代涌现教育家的一般规律的分析上，揭示教育家办学的规律性，进而从一般性方面来探讨教育家办学的规律和基本趋势，并给予当代促成教育家办学的局面以启示。
通过对张伯苓、经亨颐两人成长为教育家的整个历程进行分析，发现促成教育家成长的因素主要有:1、相对宽松的思想氛围和办学自主权;2、高尚的品性和崇高的追求;3、潜移默化的教育和环境影响;4、丰富的从教经历和办学实践。一个办学者之所以能够形成自己的办学理念，成长为教育家，是由这些内外因素共同作用的结果。
通过对张伯苓、经亨颐两人办学实践的研究，两人都有坚持教育独立的愿望，都注意营造民主的办学氛围，都严格对教师的招聘、选拔、培养，都注意道德教育、体育教育并提升学生的综合素质。两人的办学理念是在长期的办学实践中逐步形成的，契合了之前对教育家成长因素的分析，两人对教育的理解反过来又验证了影响教育家成长的因素。
文章最后在前文归纳、分析的基础上，提出了促进教育家成长和办学格局形成的建议:1、营造宽松氛围，解放办学者思想;2、建立现代学校制度，确保学校办学自主权;3、增加教育投入，使校长在办学实践中有充足的经费保证;4、畅通选拔渠道，严格校长选拔标准和程序;5、创设条件，支持校长专业成长;6、办学者严格要求自己，养成高尚的品性。笔者认为这些建议不能够是孤零零的，而应该相互配合，使之发挥最大效应。