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语文学科的人文性决定了其教科书的价值负载功能，教科书研究者热衷对其进行分析。本研究以人教社20世纪80年代与21世纪初出版的两套小学语文教科书为例，运用内容分析与话语分析方法，探讨教科书预设了什么样的价值结构，各种价值观是如何通过话语言辞得以表达与传递的。 运用内容分析法研究发现，在预设的价值结构上，80年代版与新世纪版小学语文教科书都包含有个人、家庭、社会、民族、国家、世界、自然这不同层面的价值范畴，体现了以个人价值为基点，逐层向外延伸的价值体系培养目标。从具体范畴的课文分配比例来看，两个版本教材选文比例占前两位的都是“个人”与“自然”，两者合计均超过课文总量的50％。选文量最少的范畴俱为“家庭”与“世界”，分别不足2％与只有7.4％。“国家”是两个版本教材选文量相差较明显的范畴，分别为21.5％与10.5％，减少了11％。“社会”的选文量最为接近范畴均值12.5％。从分析可知，两套教科书的编著者似乎没有一个合理的价值取向规划表，预设的价值体系不尽合理，体现在某些价值范畴选文大量集结，另一些完全被悬搁。根据常理，每个价值范畴的课文量超过50％或不足10％都是不合理的，比例在10％到25％之间是较为合理的。 运用话语分析法剖析教科书选文的言辞特点后发现，作者精心运用同义反复与反义凸显这两种词汇技巧，对主题与态度立场作重复强调。在叙事视角上，课文多运用第三人称与第一人称叙事，第三人称叙述有助于作者虚拟客观世界，向学生传递知识与真理;第一人称叙述会产生历事主体悄然置换的阅读感，作者的态度与立场得以影响学生。在互文特性上，两套教材都把蕴含相似价值意旨的课文组成主题谱系，在不同年级进行不定期复现。新世纪版还以主题组织单元，既在单元内体现强势互文，也在单元间形成大主题谱系，以此来强化价值意旨。词汇的精心选取、叙事技术的隐蔽性操作，还有互文技巧的精妙运用，体现出教材编著者通过艺术性言辞，或说是文体特征，把预设的理想价值渗透在教科书的课文中。 本研究对两套小学语文教科书价值取向及其言辞表达方式的比较分析，既可为了解不同年代的小学语文教学文化提供一个视角，为教师深刻地理解与反思教科书提供一个维度，另一方面也助于教科书编制的进一步完善。