学生课堂参与研究

• 作 者: 刘丽娜
• 出 处: 华东师范大学
• 发表日期: 2012年期
• 关键词: 课堂参与 动机 建构 交往互动

无论教师教得有多好,教师的教都不能代替学生的学,学生才是学习的主体。但是走进课堂,现实的课堂教学现状并不能充分体现这一点,课堂教学中多表现出群体参与面不广和个体参与不深,甚至个体不参与的问题,因此,要在课堂中最大程度地体现学生主体性作用,那么对学生课堂参与的研究就颇具价值和意义。通过从参与的动力、条件、内容和效果四个方面对学生课堂参与的研究进行梳理,发现学者们对学生课堂参与的研究多聚焦在现状调查和教育策略的提出,而对原因分析不够深入和系统,没有将课堂参与看成是一种全程参与的过程。基于此,本研究从以下三部分进行深入探究。第一部分对学生课堂参与现状进行观察与分析,以上海某初中为例,重点观察七年级学生,从课堂教学状态、学生课堂表现和教师教学策略三方面入手,利用多种观察量表,了解当前课堂教学中学生参与的真实情况,并尝试划分学生的参与类型,为后续深入分析做铺垫。第二部分主要基于不同学生的课堂参与状态,着重分析被动参与或不参与学生行为背后的原因,结合动机理论、建构主义理论和交往行为理论来重新审视并深入分析学生课堂参与中存在的问题,寻找学生课堂参与的应然状态,从而给教师和学生提供更科学、系统的参考性价值。第三部分假若仅仅从课堂角度提出策略,不能有效解决学生课堂参与问题,因此必须把课堂参与看成是全程参与的过程,立足课堂教学的两大主体——教师和学生,探寻学生课堂参与的实现路径。重点从课前、课中和课后入手,全方位、系统性地把握师生双方在每个阶段需要达成的目标,实现课堂参与效果最优化,让课堂充满生机与活力。