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性别差异对于教育的启示、基于性别差异的视角去探索和理解教育的规律并引导被教育者的自我认识及规划发展都产生了重要的影响。“差异”最早出现于心理学的研究中,于德国心理学家施太伦的著作《差异心理学》中体现。近些年来,随着我国教育理论的发展,学科视野不断扩展,相关学科的观点不断被教育学理论研究者所借鉴。性别差异相关研究成果越来越多的影响了教育理论的发展,其独特的学术视野为教育理论的发展提供了新鲜的气息。普通高校音乐学(教师教育)专业是对未来音乐教育实践者的培养,教育首先以人的发展为前提,人的个体性别差异是自然存在不可避免的,关注性别间的差异,对于人的发展有着重要的影响。因此用差异的视角审视高师教育中的一些教育现象,在课程论与教学论的基础研究中对人才培养目标的进一步思考,并使之基础理论能实现对教育理念、教育目标的有力支撑,成为当下高师教育理论研究的新范畴。性别差异视角下的教育理论研究扩展了当今的教育理论研究的领域,并为教育研究中的一些问题提供了更完善的解决方法,人们正逐渐认识到这种交叉学科研究的意义,把性别差异视角恰当的运用到教学活动当中,对人的全面发展有着重要的积极的作用。本文力求用性别差异的视角,社会学、女性学等相关学科的研究为切入点,以区别传统一元性的思维方法,针对我国高师音乐技能技巧课程改革与创新的现实需求,用多元开放的思想探索培养具有优秀品格全面发展的创新型人才、良好专业技能的复合型现代人才的课程组织观念与原则,实现普通高校音乐学(教师教育)专业课程发展的突破。传统普遍的音乐教育具有科学主义、理性主义的精神,属于一元真理观;性别差异视角下的音乐教育则提倡多视角、多学科融合借鉴。性别差异隶属于社会学、哲学、女性学等多学科范畴,但并不等同于本文要把女权主义思想应用于高校音乐教育中。教育的发展有连续性、适应一个时期的教育发展需求必须要多元和创新,这也是原有线性思想发展的必然结果。本研究基本脉络为:首先进行理论基础研究,在分别对性别以及与教育关系的相关理论综述基础上,将二者结合运用到教育行为中,分析高师音乐教育技能技巧课中存在的问题,最后重点研究了性别差异视角中普通高校音乐学(教师教育)专业技能技巧课的教学导向和启示意义。传统的音乐教育模式和性别差异视角下的教育范式应互为补充,本文的研究,将会提供音乐学(教师教育)专业技能技巧课程和教学更多选择性的、以及更适合学生自身发展更人性化的方法。希望此文起到“抛砖引玉”的作用,使性别意识能融入从事音乐教育活动人的思想里,为大家所关注和利用。