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21世纪以来，教师身份(teacher identity)开始成为教师专业发展研究中的一个重要议题。然而,教师发展领域对教师身份构建的研究却很少关注，尤其对新手教师身份构建的研究成果更是寥寥无几。近年来，很多学者从叙事学和话语分析等视角来研究教师的身份构建。而活动理论关注的是人类活动和意识在环境中的相互作用(Vygotsky,1987;Leont’ev,1981),并没有合理地应用于教师身份构建的相关研究当中。本研究将尝试从活动理论(Activity Theory)的视角来研究英语新手教师身份构建的过程。 本研究是一项质性个案研究，研究者以3名初中英语新手教师为研究对象进行了历时8个月的跟踪研究，采用访谈、课堂观察、和教学反思报告等研究工具来探索中学英语新手教师身份构建的过程及其影响因素。本研究将围绕以下两个研究问题展开：（1）英语新手教师在身份构建的过程中有什么变化？（2）影响英语新手教师身份构建的因素有哪些？且它们是如何影响新手教师身份构建的？ 研究结果表明，教师身份是多重的、变化的、动态的，在与外界的交流中经历着建构-解构-重构这样一个发展过程。Cathy和Zoe的教师身份已经趋于稳定，并且在教学中逐渐形成了固定的模式和教学惯性。而Nancy在实际教学中出现了好多教学问题和心理问题，但是她在教师身份构建的过程中有着比较明显的变化。此外，新手教师在其身份构建的过程中，受到众多因素的影响，如一系列的教研活动，主体的情感和动机，社会情境等，且这些因素相互交织，共同影响其身份构建的过程。这一研究不仅有助于教师个人的专业发展，而且有利于国民教育的长远发展。在某种程度上，本研究具有巨大的理论意义和实践意义。