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虽然国内外研究者已经提出各种各样的激励模式、激励理论、激励措施，通过实证调查、理论反思等途径进一步改善教师激励的现状，但不可否认的是，在现实背景下的实践过程中仍然存在一些无效、低效甚至负效的无效激励现象。传统研究者更多的将研究内容集中于对激励方式和途径的探讨，将这些方式或者途径进行比较，经历了由单一的激励方式到综合激励方式的转变，尤其是对教师需求的满足方面作为激励基础已得到广泛认可，运用管理学、心理学、经济学等多学科的理论基础知识对激励问题进行阐述和探讨，并提出相应的激励方法，其中系统的构建教师激励机制的研究相对缺乏。长期以来，研究者都将注意力集中于有效激励策略、方法的探讨，却很少关注和思考无效激励现象，本研究有意识的选择了从无效激励或者低效激励视角来反向审视有效的激励，以便得到一些新的启发。与此同时，激励理论的发展历来是“丰富多彩”的，纵观国内外关于激励问题的研究更是一个“万花筒”，中小学管理领域引入的激励理论主要集中于管理学视角，较少涉及经济学视角和社会学视角，关于教师人性假设的研究也不多见，基于此，本研究着手对学校教师进行人性假设的条件下，借助集体行动理论来分析教师在学校组织中行为选择的可能性，从而进行风险规避以提高激励效率。
本研究通过将一些无效激励的学校管理案例作为突破口，结合相关理论对这些案例进行尽可能的还原并作进一步分析，归纳出导致这些无效激励现象产生的本质原因，在此基础之上，提出构建一种学校管理中相对优化的教师激励机制一一选择性激励机制。选择性激励机制融入了人为为人的激励理念，突破传统激励的单一主体性，提出了一种双向互动、以教师个体需求为导向的激励制度，并且融入灵活多变、可供选择的菜单选择式的激励因素，构建成为一种制度体系，一方面学校管理者作为激励主体，根据处于同一考核组织的教师业绩的不同，采取有选择性的激励，对于为学校集体利益做出贡献的教师或行为，给予其既得利益之外额外的经济上或者精神上的奖赏，对于无助于或有损于学校集体利益的教师或行为给与物质或精神上的惩罚；另一方面，获得额外奖励的教师作为激励主体，依据自身在某一特定阶段的现实需求为标准，对菜单中的激励因素进行“自助餐式”的选择，这样既可以做到奖惩有度，又可以避免大家在奖励物品上进行比较而引起不满和争论，学校以为其提供相应的条件和环境作为奖励。两种策略的互动、反馈，共同构成了一个系统的选择性激励机制，并追求最大化的调动和激发教师潜在力量，实现组织目标为目的。
选择性激励机制是从公共选择领域“选择性激励”这一概念借鉴而来，将其应用于学校管理领域中，体现出其特殊性的一面。通过对选择性激励机制的构建，期望能够更好的促进学校管理者与教师之间相互的了解和沟通，进行相互的激励才是更持久的、更有效的激励。