【摘 要】
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素质教育观念在新世纪下的提出,过多的流于形式、停在口头上,在音乐教育的实践中存在着自身的局限性,应当明确音乐教育所能体现的人的特定的素质范围,而不能带来人的所有素质的提
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素质教育观念在新世纪下的提出,过多的流于形式、停在口头上,在音乐教育的实践中存在着自身的局限性,应当明确音乐教育所能体现的人的特定的素质范围,而不能带来人的所有素质的提升。长期“以审美为核心”的音乐教育观念在新世纪已经在中小学音乐教育中普及并得以实施,尤其是一线教师,然而过于追求审美,往往造成对双基、文化等方面的忽视。多元文化的传播,尽管早已扩散,课程标准中也早已说明,然而在新世纪中小学音乐教育中却很少得到实施,教师能力水平问题、教材问题等许多现实问题,一直影响着多元文化观念的具体落实。文章的最后结语部分,通过这三种观念在我国中小学音乐教育的具体实施情况,归纳总结了它们自身存在的问题,以及在现实教育中产生的实际影响,由此笔者从理论观念和实践操作两个方面提出了多元文化观念在新世纪下我国中小学音乐教育中实施的可行性,指出我国的音乐教育应放眼全世界,注重以人为本,以学生为主体,在引进国外音乐音乐教育观念的同时,注重于本国具体国情,从具体的实践中,寻找出符合中国中小学的音乐教育观念,从而发挥多元文化教育观念在中小学音乐教育实践中的作用和影响。
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