【摘 要】
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合作学习作为一种教学策略,其具体是以学生作为核心,采取小组活动的教学形式,目前已经被普遍应用到了世界各国教育领域当中。在上个世纪九十年代初期国内开始探索及研究合作学习,并付诸课堂教学实践工作当中。到目前为止,合作学习在中小学中热火朝天地进行着,但在中职院校的研究尚属起步,尤其在中职学校的英语技能大赛教学中的应用研究相对较少。本研究基于相关的合作学习理论,规划和组织中职英语技能大赛的参赛选手进行了为
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合作学习作为一种教学策略,其具体是以学生作为核心,采取小组活动的教学形式,目前已经被普遍应用到了世界各国教育领域当中。在上个世纪九十年代初期国内开始探索及研究合作学习,并付诸课堂教学实践工作当中。到目前为止,合作学习在中小学中热火朝天地进行着,但在中职院校的研究尚属起步,尤其在中职学校的英语技能大赛教学中的应用研究相对较少。本研究基于相关的合作学习理论,规划和组织中职英语技能大赛的参赛选手进行了为期18周的教学实践。充分发挥学生自身的主观能动性,使学生用英语表达交流的机会更多,用英语表达自己的能力也相应地提高。笔者采用文献研究法、课堂观察法和访谈法,对四名研究对象进行详细的课堂观察和访谈,通过合作学习背景下中职英语技能大赛教学的具体实施,进而分析合作学习对中职技能大赛参赛选手的参赛水平、合作意识和焦虑情况的影响。最后,本研究得出结论:合作学习能够在一定程度上提高中职英语技能大赛参赛选手的参赛成绩;合作学习能促进参赛选手合作意识的发展,增进选手间的亲密性,取长补短,有助于在比赛中顺利完成任务;合作学习能够有效缓解参赛选手的焦虑情绪,提高参赛选手的心理素质,增强其解决问题的能力以及创新能力。本研究对研究对象采取的是“质的研究”,遵循“解释主义”的路线,从定性观察的角度来研究问题,试图揭示研究问题意义的多重性和情境性,因此,本研究不论是对提高选手的竞赛成绩,还是培养其良好的心理素质,都具有积极的作用。本研究对中职英语教育研究也具有从个体特异性到全体普遍性的参考价值。
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