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体育教师需要专业化,这是世界教师职业发展的主流方向。相比“承认”专业,“成就”专业有着百倍艰难,必须经历一个较长的实践过程。在当代,体育教师是专门培养出来的,体育教师职业要成为专业的前提是体育教师教育首先专业化。我国体育教师教育改革必须顺应当前高等教育发展趋势、“师范教育”向“教师教育”的制度性转轨、师范教育改革的专业化理念以及学校体育改革发展的趋势和潮流。我国体育教师教育改革应该以其发展过程中所面临或遭遇的典型问题或矛盾为出发点,这些论争包括教育性质的“通才”与“专才”、价值取向的“理论型”与“实践型”、专业口径的“宽”与“窄”、术科课程目标的“技术性”与“教学性”,等等。用专业化的视角来审视我国的体育教师教育改革,本身是一个对体育教师教育历史的扬弃过程。首先,体育教师专业化的致力点在于“学会教学”。相应的,体育教育专业课程改革的专业化取向是：以促进体育教师专业发展为中心进行专业课程体系的统整,尤其注重能体现其专业性的课程构建,为体育教师的专业发展提供课程支持和支撑。其次,体育教师教育实践观不能摇摆于“实用性”与“唯理性”之间,新的实践观以现实世界为出发点、以实践本位为方向标、以“双校”贯通为推进器。最后,高等体育教育专业改革应与基础体育教育实现对接与整合,引领我国学校体育的改革,进而更好的为基础体育教育服务。
本文认为,体育教师教育专业化应该：推进专业化进程,明确“专业”定向；超越“运动技能”本位,凸显“专业知能”基点；着眼教学智慧,培养教学人才；致力融会贯通,实现前后对接；夯实学科基础,强化专业支撑；着眼未来发展,培养创新人才。