【摘 要】
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本文以第二语言习得相关理论为指导,借鉴了前人的研究方法和研究成果,对韩、泰两国学生汉语话题句的习得情况进行了调查研究。汉语话题句是一类较为特殊的句子,这类句子从句
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本文以第二语言习得相关理论为指导,借鉴了前人的研究方法和研究成果,对韩、泰两国学生汉语话题句的习得情况进行了调查研究。汉语话题句是一类较为特殊的句子,这类句子从句法层面分析往往深入不到句子的本质,解释起来较为牵强,但是如果在句法分析的基础上加入语用和语义的分析,解释句子语法的力度则会有所提高。本文的研究主要有三个重要的环节,一是收集整理语料,二是母语与目的语对比,三是调查结果分析。通过收集整理韩、泰两国学生的作文语料,我们反观了汉语话题句的本体研究。通过汉-韩,汉-泰两组语言的对比,我们预测了两国学生对汉语话题句习得的难点。通过分析调查结果,我们找到了两国学生汉语话题句习得的差异,为话题句教学研究奠定了基础。通过这些研究我们发现,汉语话题句没有专门的话题标记提示话题,因此判断话题和述题主要是靠语义的“相关性”。韩语语法中话题已经变成了句法的一部分,有较为固定的话题标记连接话题和述题,而泰语没有这样的话题标记。韩、泰两国学生对于句中没有动词,或者话题成分不是句中动词论元的这类话题句,习得较为困难。调查研究结果显示,泰国学生汉语话题句习得的总体情况要优于韩国学生。希望本文的研究能够为汉语话题句习得方面的研究提供一些有价值的参考。
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