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本研究通过两个实验，探讨了小学生完成系列回忆任务时错误类型的发展特点。 实验一，选取小学一年级、三年级和五年级各20名学生(男女比例大致相等)为被试，以普通字、形近字和同音字三种类型的汉字为实验材料，用正确回忆率和错误率为因变量指标。结果发现：(1)小学生在完成系列回忆任务时正确回忆率随年级的升高而提高。其中，一年级与五年级学生正确回忆率差异显著。(2)小学生在完成系列回忆任务时出现四种错误类型，即遗漏错误、侵入错误、移动错误和重复错误。其中，一年级与三年级、一年级与五年级学生错误率差异显著。各年级移动错误所占的比例最高，重复错误占比例最低。(3)四种错误类型随年级的发展是不平衡的，遗漏错误和移动错误的错误率随年级的升高而减少。其中，各年级学生的遗漏错误率差异显著，一年级与五年级学生的移动错误率差异显著，侵入错误和重复错误无年级差异。(4)同音字的错误率明显高于普通字和形近字。具体为，同音字的遗漏错误、侵入错误和移动错误率高于另外两种类型汉字。(5)每个位置的正确回忆率随小学生年级升高而提高，每一种错误类型的位置差异不同，其中遗漏错误、移动错误的位置差异显著。 实验二，选取小学一年级、三年级和五年级各20人为被试，每个年级优生与差生各10名，采取与实验一相同的实验材料、实验程序和因变量指标。结果发现：(1)小学优生和差生在完成系列回忆任务时，优生的正确回忆率高于差生，一年级优生与差生正确回忆率差异显著。(2)小学差生的错误率显著高于优生。差生的遗漏错误率高于优生，各年级的优生与差生差异显著；差生侵入错误率高于优生，各年级的优生与差生差异显著；差生移动错误率高于优生，一年级、五年级优生与差生差异显著；优生与差生重复错误率差异不显著。(3)各种类型汉字优生的错误率低于差生。小学优生同音字错误率高于普通字和形近字，同音字与普通字、同音字与形近字的错误率差异显著；小学差生同音字错误率高于普通字和形近字，同音字与普通字、同音字与形近字的错误率差异显著。 小学生完成系列回忆任务盯错误类型发展的买验研究 从本研究中可以看出，虽然小学生STM整体能力随年级升高而不断提高，但STM 能力的各侧面发展是不平衡的，其中输出抑制和输出速度发展最快，而对无关信恩的 抑制和暂时特征编码能力发展相对较晚，表现为随年级的升高，侵入错误和重复错误 无年级差异，而遗漏和移动错误错误率存在显著差异。