初中英语教师话语标记语研究

• 作 者: 李玉洁
• 出 处: 山西师范大学
• 发表日期: 2013年01期
• 关键词: 话语标记语 关联理论 语用功能 中学英语教师

话语标记在日常交际生活中有着重要的作用。随着语言学的不断发展，话语标记语的研究引起了国内外许多学者的兴趣。他们对话语标记语进行研究主要可以分为三个角度，分别为句法,语义和认知三个语用角度。本文在Sperber和Wilson提出的关联理论基础上，从认知-语用的角度分析了中学英语教师课堂话语标记语的使用情况。根据关联理论，话语标记语不仅能帮助说话者清楚的表达自己的意图，还能帮助听话者正确理解说话者的意图。本文主要研究内容包括中学英语教师使用话语标记语的分布，频率，不合理使用以及它的语用功能。本研究是基于理论的实证性研究。数据采集来自忻州市一所中学的七位英语老师的课堂录音。文中对中学英语教师话语标记语使用情况研究完全基于以上数据。本文的研究结果主要有以下几个方面：中学英语教师使用话语标记语缺乏变化，集中于简单的单个词的话语标记语，其中使用频率最高的六个话语标记语是ok, now, and, so, yes and yeah；话语标记语的使用存在过度，错误和缺失的不当使用,不利于学生准确有效理解教师意图；话语标语不仅能帮助教师更清楚准确的表达自己的意图，也有助于学生更好地理解教师话语,主要体现在三个方面:1)产生语境含义2）加强之前语境假设3）对已有的语境假设进行否定。基于以上研究结果，本文最后提出了一些建议。中学英语教师应当提高对话语标记语在课堂教学中重要性的认识，尽量避免一些不恰当的使用，给学生创造一个良好的英语学习环境。