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提倡素质教育以来,课堂教学渐渐从“教师中心”向“学生中心”转变,传统的教学方法(讲述法、讲解法、叙述法等)也开始面临改革,并且一些新的教学方法慢慢出现,且随着教学环境、教学硬件、教学技术的变化,教学方法变得更加多元化,灵活化。当前历史教学中常用的小组讨论法、情景再现法、角色扮演法,包括培养学生独自搜集历史资料,进行简单的历史探究也都是体现了以学生为中心的这一思想,通过在课堂中的实践以及几年来历史教学者的不断创新,这些方法已经逐渐成熟,越来越适合当前的历史教学,取得的效果也越来越稳定。值得注意的一点是,随着教育技术日新月异的变化,教学条件前所未有的提高,以及教师队伍能力的提升,已经成熟的新的教学方法和教学思维也面临着突破,作为教育研究者,应站在研究者的角度去研究新的教学可能,提高自己的创新能力,努力尝试新的思想的引入。新课程“历史与社会”的教育理念,首先是以培养人文素质为宗旨,促进所有学生的社会性发展,造就有时代精神的社会主义公民,即公民教育。不仅要学习常识性的社会、文化知识,而且要特别关注“知识”背后的价值观,以及所输文化的先进性,培养学生有见识的行动能力,因此在“历史与社会”的教学中更要重视与现实生活的结合,更要重视学生多种能力的培养。在“历史与社会”教学中,新的教学方法以及教学技术要发挥更多的作用,要提高教学活动中的创新能力,结合其他学科的教学理念,培养学生多种能力学习历史知识。本论文首先结合“历史与社会”课程标准,在新的课程理念下,运用新的教学技术以及教学环境,对教学思维以及教学方法做出大胆创新以及实践尝试。全文探究怎么运用别的学科的“语言”来学习历史,对情景教学法以及学生的动手能力培养进行新的思考,并通过具体课程进行设计,组织学生参与,并进行评价。由于新课程的思维理念强调同社会生活的结合,因此在三维目标以及教学过程中重视了同周围环境的结合,突出教学方法的实践性,以达到对学生动手能力培养的目的。