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2019年习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中，提出要增强思想政治理论课亲和力。亲和力论题的提出既是实现思想政治理论课立德树人目标的客观要求，又是顺应时代发展潮流之所需。研究教学亲和力的提升路径，将亲和力融入课堂教学实践活动中，有助于提升思想政治理论课的实效性，满足新时代学生的现实需要。论文紧紧围绕高校思想政治理论课教学亲和力这一论题，遵循提出问题、分析问题、解决问题的思路，立足于马克思人的需要理论、人际吸引理论、中国共产党领导人关于思想政治工作亲和力重要论述等理论，通过文献研究法、问卷调查法，探讨了教学亲和力的提升路径。
论文尝试从“和”的维度探讨教学亲和力的提升路径，教学亲和力的产生有赖于教学各要素达至和谐共生的境界或状态。也即是说教学各要素要合乎规则，坚持教师行为与艺术相统一、政治性与学理性相统一、知识性与价值性相统一、理论性与实践性相统一的准则。首先，论文提出思想政治理论课教学亲和力包含教师亲和力、教学内容亲和力、教学方法亲和力、教学环境亲和力，教学亲和力最终表现为教学的感染力、思想引领力、理论阐释力、受教育者的认同力。其次，论文通过问卷调查的形式，以教师与学生两个群体为样本考察了当前高校思想政治理论课教学亲和力的现状。调查发现当前存在教师有亲和力意识但有待加强、教学内容有亲和力但期待全面提高、教学方法有亲和力但期待全面提升、教学环境与亲和力融合度有待提升的状况。再次，针对当前存在的现状，论文分析了教师教学理念与个人素质、教学内容针对性与吸引力、教学方法灵活性与针对性、高校环境与课堂环境、学生自我认识与接受意识五大因素对教学亲和力的影响作用。最后，论文探讨了教学亲和力的提升路径。就教师而言，需转变教学理念增强教师亲和力意识、创新教学话语提升语言亲和力、塑造亲和的教师形象、增强人格亲和力；就教学内容而言，需凸显教学内容育人亲和力，增强内容的时代感和生活感、突出人文关怀性、坚持教学内容与学生内在需要相统一；就教学方法而言，彰显教学方法育人亲和力，提升教学技巧、深化教学能力、善用教学载体、坚持实践教学增强学生的体验感；就教学环境而言，需在教学环境中渗透亲和力,通过营造和谐开放的课堂环境、建设有亲和理念的校园环境,形成有亲和力的教学环境。综上所述，将亲和力贯穿思想政治理论课教学的全过程，有利于提升思想政治理论课教学效果，促进思想政治理论课教学正向发展。
论文尝试从“和”的维度探讨教学亲和力的提升路径，教学亲和力的产生有赖于教学各要素达至和谐共生的境界或状态。也即是说教学各要素要合乎规则，坚持教师行为与艺术相统一、政治性与学理性相统一、知识性与价值性相统一、理论性与实践性相统一的准则。首先，论文提出思想政治理论课教学亲和力包含教师亲和力、教学内容亲和力、教学方法亲和力、教学环境亲和力，教学亲和力最终表现为教学的感染力、思想引领力、理论阐释力、受教育者的认同力。其次，论文通过问卷调查的形式，以教师与学生两个群体为样本考察了当前高校思想政治理论课教学亲和力的现状。调查发现当前存在教师有亲和力意识但有待加强、教学内容有亲和力但期待全面提高、教学方法有亲和力但期待全面提升、教学环境与亲和力融合度有待提升的状况。再次，针对当前存在的现状，论文分析了教师教学理念与个人素质、教学内容针对性与吸引力、教学方法灵活性与针对性、高校环境与课堂环境、学生自我认识与接受意识五大因素对教学亲和力的影响作用。最后，论文探讨了教学亲和力的提升路径。就教师而言，需转变教学理念增强教师亲和力意识、创新教学话语提升语言亲和力、塑造亲和的教师形象、增强人格亲和力；就教学内容而言，需凸显教学内容育人亲和力，增强内容的时代感和生活感、突出人文关怀性、坚持教学内容与学生内在需要相统一；就教学方法而言，彰显教学方法育人亲和力，提升教学技巧、深化教学能力、善用教学载体、坚持实践教学增强学生的体验感；就教学环境而言，需在教学环境中渗透亲和力,通过营造和谐开放的课堂环境、建设有亲和理念的校园环境,形成有亲和力的教学环境。综上所述，将亲和力贯穿思想政治理论课教学的全过程，有利于提升思想政治理论课教学效果，促进思想政治理论课教学正向发展。