【摘 要】
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学前教育专业毕业生是教育行业中大量需求的群体，同时也是一个综合能力要求较高的群体。他们不仅需要扎实而深厚的理论功底，还需要能说会演、能唱会跳、能学会弹等多种专业技能
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学前教育专业毕业生是教育行业中大量需求的群体，同时也是一个综合能力要求较高的群体。他们不仅需要扎实而深厚的理论功底，还需要能说会演、能唱会跳、能学会弹等多种专业技能。用人单位和幼儿家长对学前教育专业毕业生寄予了殷切的希望，加之社会对该专业学生存在一定误解，使之认为就业工作要求不高和就业难度不大等片面认识。 面对以上情况，本文充分运用就业指导相关理论作为指导，结合当前学前教育专业毕业生就业现状，通过发放调查问卷，对C校部分学生进行调查，并对部分就业指导教师、幼儿园园长、学生家长等进行访谈，以期获得第一手资料，分析学前教育专业毕业生就业的现实背景，以及分析学校再就业指导中存在的问题，从创新就业指导方式，建立健全学校就业指导措施，增强学生职业素质综合能力等方面，提出开展学前教育专业毕业生就业指导工作的对策，以此来解决学前教育专业毕业生就业过程中的诸多问题。 综上所述，本文通过调研学前教育专业毕业生就业过程中出现的问题，着眼于就业指导理论，建立健全就业指导工作过程中的体制机制，为完善就业指导工作对策具有重要的现实意义。
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摘 要：要想培养学生的创造能力，首先要发展他们的创造思维。创设情景，激发兴趣，训练学生发散思维；观察实验，探究发现，培养学生创造思维；敢于猜想，大胆质疑，激发学生创造思维；创设问题，展开想象，启发学生创造思维；注重实践，培养情感，发展学生创造思维。培养学生的创造性思维，对于实施素质教育具有重要的意义。 关键词： 创造思维 兴趣思维猜想探究实践 江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是
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《新课程标准》在课程的基本理念中提出"应该重视语文的熏陶感染作用,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验".体验式阅读,就是充分发挥阅读者的主体能动性,使阅读者用自己
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