论文部分内容阅读
在二语习得研究领域，动机是一个重要的学习者因素，是决定学习成绩的主要因素之一，因而受到众多研究者和教师的关注。以加德纳及马斯洛等为代表的教育学家和心理学家采用不同的研究方法，在动机方面进行了大量研究，提出了各种不同理念，同时也证实了动机对第二语言学习的重大影响。
目前的二语学习动机研究主要有两大趋势：一是从理论上讨论动机的组成成分，提出动机的理论框架。二是用实证的方法探讨二语学习动机的内在结构。
我国英语学习动机的研究绝大多数遵循着加德纳经典及扩展模式的路子，探索动机组成部分对学习成绩的影响，内容多只涉及少数动机结构与学习成绩的关系，没有考察更多的动机变量及其相互之间的关系。研究对象主要以在校大学生为主，而广大中学生(尤其是农村中学生)则很少涉及。为了深入了解农村高中学生英语学习动机与成绩的相关性以及各动机变量之间的关系，笔者选取了莱阳六中150名高二学生作为研究对象，通过问卷调查的形式来收集数据。问卷根据高一虹的动机测量表设计，采用了从“很不同意”到“很同意”的李克特五级量表形式，并根据农村高中学生的实际情况做了修改。数据分析采用SPSS11.5统计软件，其中有因子分析、方差分析、相关分析和回归分析，旨在分析归纳英语学习者的动机类型，探索动机类型、动机强度及学习成绩之间的相关性，探讨高分组与低分组在动机类型和动机强度上的差别以及揭示各变量之间是如何相关的。分析研究表明：
一、农村高中学生的英语学习动机主要分三大类：工具性动机、文化性动机和情景性动机。这三类又进一步分为八类，分别为成就动机、内在兴趣、个人发展、文化学习评价、社会责任、集体评价、课程评价以及自我个性。
二、除成就动机、集体评价和课程评价之外，其它动机类型与动机强度以及英语学习成绩皆呈正相关，其中内在兴趣与动机强度的相关性最大。动机强度与学习成绩也呈显著正相关。
三、英语水平高的学生与英语水平低的学生在动机强度上存在显著差异。而二者在动机类型上除了成就动机、内在兴趣、个人发展及文化学习上有显著差异外，并无显著差异。
四、个人发展和社会责任对英语学习成绩有直接影响，内在兴趣和集体评价对动机强度有直接影响，成绩动机、个人发展和集体评价对内在兴趣有直接影响。除社会责任外，其它动机通过内在兴趣和动机强度间接对英语学习成绩起作用。
以上研究结果为动机理论提供了数据支持。笔者也根据此研究结果为农村高中英语教学提出了尝试性的建议。
然而，鉴于可行性和可操作性，研究存在着局限性，如样本偏小，问卷不能涵盖所有的动机类型，人为控制其它因素等等。以上局限性很可能在某种程度上影响了研究结果，是今后研究需要改进的地方。