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作为英语学习的主要影响因素之一，成就动机受到越来越多的关注。国内外很多学者都曾进行过相关研究，其中大部分是关于学生的自我意识、自主性和焦虑对成就动机水平的影响。但是这些研究大多数都停留在理论层面，缺乏实证研究。此次研究以英语专业和非英语专业大学二年级学生作为研究对象，旨在探讨大学生英语学习者的成就动机与英语成绩的相关性，大学生英语学习者的归因类型，以及根据学生的课堂实际表现综合分析其成就动机的影响因素。190名河北联合大学大学二年级学生参与此次研究，采用调查问卷，访谈以及课堂听课等方法收集相关数据。通过SPSS13.0对问卷调查的结果分析表明，大部分学生在成就动机问卷中显示出较高成就动机水平，且英语专业和非英语专业的成就动机水平无明显差异。就英语成绩与成就动机相关性而言，调查问卷结果并未显示两者有显著相关。归因类型方面，问卷结果显示大部分的学习者都倾向于把努力归结为成功的原因。同时，很多学生显示出消极归因，即将他们学业失败归结为外部影响的结果。访谈结果显示大多数英语学习者认为对英语的学习兴趣，学习气氛以及教学内容是影响他们学习成绩最主要的三个因素。同时，通过课堂听课发现，大多数学生在课堂上的表现较被动，各种活动的参与度较低，说明他们的成就动机并未被有效激起。综上所述，采取具体措施激发学生的成就动机水平势在必行。因此，关于如何在教学中采取具体措施激发学生的成就动机以及如何对学生进行归因训练的几点建议被提出，以期能为大学英语教学提供参考并为进一步的深入研究提供帮助。