论文部分内容阅读
信息时代，成功的协同教育不能没有现代信息技术的支持，必须实现现代教育思想理论与现代信息技术的融合（南国农，2006）。技术提供了一种改善学校、教师和家长之间沟通的最好途径。利用信息技术，能非常便捷地实现教师和家长之间的信息互通，深化家校协同教育效果。现有协同教育支持技术下，家长和教师协同教育参与观念虽已改变，但实际参与行为仍有待加强。因此，如何激发家长与教师参与协同教育的动机，加强家长与教师的协同行为成为协同教育研究的重要内容。
本研究立足于协同教育实践，旨在以协同学、行为科学等理论为指导，从协同教育的微观层次入手，将家长与教师协同行为作为研究对象，在理论上阐述家长与教师协同行为的内涵与类型，并通过因素分析提取其主要影响因素。在此基础上提出网络环境下家长与教师协同行为的促进策略，并通过行动研究进行细化、完善。本研究在理论上，从行为视角揭示协同教育的内在规律，丰富和发展了协同教育的理论研究;在实践上，提出了网络环境下家校协同活动的指导策略，为提高协同教育成效提供指导。
本研究共分为五个部分。第一部分从调研现状和实践需求出发，概述选题背景、研究问题与意义、研究目标与方法，并对主要概念进行界定与辨析。第二部分从理论层面阐述家长与教师协同行为的内涵、类型以及网络环境下家长与教师协同行为的特征。第三部分通过文献研究、访谈分析和问卷调查提取网络环境下家长与教师协同行为的影响因素，为促进策略的构建提供依据。第四部分针对影响因素和家校协同教育实践问题，从理论与实践层面提出网络环境下家长与教师协同行为的促进策略，并对策略有效性进行论述。第五部分陈述本研究的研究结论，总结了研究的创新点与不足，并提出后续研究设想。
研究表明，家长与教师协同行为是家校协同教育过程中的一种本质行为，是家长与教师为了促进学生的发展和自身成长所进行的沟通、互助、合作、共享等双向交互活动的总和。本研究将网络环境下家长与教师协同行为的影响因素归纳为协同效益、协同主体态度与信念、协同主体能力资本和网络协同环境四个维度。
研究表明，网络环境优化策略、协同动机激发策略和网络协同活动组织策略能够促进网络环境下家长与教师协同行为，有效提高网络环境下家长与教师参与度和协同层次，促进家长与教师情感交流，深化协同教育成效。