【摘 要】
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学前教育不仅是基础教育的基础,也是终身教育的开端,而数学是通往科学大门的钥匙,因此国家对学前教育数学领域越来越重视,但目前幼儿园中的数学教学活动还存在一些问题,例如
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学前教育不仅是基础教育的基础,也是终身教育的开端,而数学是通往科学大门的钥匙,因此国家对学前教育数学领域越来越重视,但目前幼儿园中的数学教学活动还存在一些问题,例如“小学化”倾向严重、师幼互动质量低等。本研究通过研究幼儿园大班数学集体教学活动中师幼互动的质量情况,来分析大班数学集体教学活动师幼互动的特点,并探索影响师幼互动质量的因素,在此基础上提出一些建议,希望能提高数学集体教学活动中师幼互动的质量。本研究主要采用量化研究和质性分析相结合的方法,从CLASS评估系统的三大领域(“情感支持(ES)”、“活动组织(CO)”、“教育支持(IS)”)入手,结合观察单给每个数学集体教学活动进行评分,然后运用SPSS软件对数据进行处理分析,最后结合具体案例分析幼儿园大班数学集体教学活动中的师幼互动质量。本研究得出以下结论:1.幼儿园大班数学集体教学活动中师幼互动的质量中等:⑴幼儿园大班数学集体教学活动中师幼互动的得分在三大领域上呈显著相关;⑵在情感支持领域上处于中等偏高的水平,在活动组织领域上处于中等水平,在教育支持领域上也处于中等水平。2.幼儿园大班数学集体教学活动中的师幼互动呈现出以下特点:⑴教师的敏感性一般,忽视幼儿数学学习中的个别化引导;⑵教师提供的数学活动材料比较丰富,幼儿兴趣较大;⑶教师教学注重联系实际生活,但反馈质量一般;⑷教师语言示范作用有限,不利于幼儿数学语言和思维发展。3.幼儿园大班数学集体教学活动中师幼互动的质量受以下因素影响:⑴幼儿园的数学教学环境;⑵幼儿的人格与早期数学学习经验;⑶教师的数学专业素养;⑷数学知识的抽象性与逻辑性。
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