【摘 要】
：
目的： 探讨中药干预治疗大肠癌抗复发转移、延长生存期的作用。
方法： 采用非随机同期对照研究的方法,入组大肠癌根治术后Ⅱ、Ⅲ期病例分别纳入中药+化疗组和化疗组;入组
论文部分内容阅读
目的： 探讨中药干预治疗大肠癌抗复发转移、延长生存期的作用。
方法： 采用非随机同期对照研究的方法,入组大肠癌根治术后Ⅱ、Ⅲ期病例分别纳入中药+化疗组和化疗组;入组Ⅳ期大肠癌分别纳入中药组和非中药组,单因素分析采用Kaplan-Meier法估算中位无病生存期(DFS)及中位总生存期(OS),Log-rank法进行组间显著性检验,多因素分析采用Cox比例风险模型分析其独立预后因素。
结果：
1.根治术后Ⅱ、Ⅲ期大肠癌366例,145例出现复发转移占(39.61％)。Cox比例风险模型分析显示临床病理分期(P=0.000)、化疗周期(P=0.009)及中医药治疗(P=0.000)是影响大肠癌根治术后DFS的独立性相关因素。
2.按临床病理分期分层分析显示,中医药治疗是影响Ⅲ期大肠癌根治术后DFS的独立性相关因素(P=0.000),化疗组的中位DFS为24.16个月,中药+化疗组的中位DFS尚未达到,中药+化疗组较化疗组中位DFS长(P=0.000)。1、2、3、5年无病生存率中药+化疗组及化疗组分别为92％、72％、61％、59％和74％、50％、36％、20％。
3.Cox比例风险模型分析显示原发部位(P=0.016)及病理类型(P=0.047)是影响Ⅱ期大肠癌根治术后DFS的独立性相关因素。
4.198例Ⅳ期大肠癌出现死亡100例,占50.50％。Cox比例风险模型分析显示局部治疗(P=0.031)、中药治疗(P=0.019)是影响晚期大肠癌OS的独立性相关因素。非中药组中位OS为19.66个月,中药组中位OS为32.67个月。中药组中位OS较非中药组延长了13.01个月(P=0.028)。
结论： 中医药治疗可延长Ⅲ期大肠癌根治术后DFS,延长晚期大肠癌OS。
其他文献
兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，更是健康美好的情感。兴趣是天然的启蒙者，既可以引导，又可以培养。学生对体育课的兴趣直接关系到教师的教学效果，所以从体育教学入手，培养学生对体育课的兴趣，从而使学生从体育运动中体验到运动快乐。 可通过体育游戏教学来提高学生对体育兴趣，体育游戏源于人类生活，属于教育范畴，它具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、想象性、教育性等。完成摒弃以前的体育也不现实，技
二传手基本技术动作的训练，是一名优秀二传手成才过程的最初一步，其基本技术动作的规范、正确与否，直接影响到二传手在今后比赛战术配合中的传球质量的高低。着重加强传球手形、手法、手感的训练，而传球手形动作规范，有利于更好地控制球。对青少年二传手技术训练要抓基础，熟练地掌握传球技术，才能在比赛中传出较佳的球，为打出更好的战术配合打下良好的基础。 1.青少年二传手视野的训练 对于青少年二传手视野的训练，
一、加强记录台人员和临场裁判员的配合 记录台人员和临场裁判员是一个整体，要用一个鼻孔出气，用一个声音讲话。要正确把握好暂停、换人时机，当出现可以暂停、换人的时机，要及时鸣哨，哨子最好衔在嘴里，哨音应该响亮一些，如鸣哨后由于各种原因，裁判员不能听到哨音，应用可能的方法通知临场裁判员。当比赛时间终了，要以尽可能的方法通知临场裁判员。在跳球后，要将交替捅有箭头指向获得球权的另一队的进攻方向。当出现争球
摘 要： 英语学习主要是在课堂之上，课堂提问可以启迪学生的智慧，使学生和老师更好地交流，恰到好处的提问可以提高学生的学习兴趣，引导学生从更深层次探索知识的奥秘。教师在教学的时候也会受到提问的启发，教师和学生的互动能促使他们共同进步。 关键词： 英语课堂教学 提问策略 课堂活跃性 课堂提问是英语教学中一个至关重要的环节，通过这个环节，教师可以及时输出信息并得到学生的反馈信息。英
一、党建教学和科研面临的新问题 目前,无论是党建理论工作者或实际工作者都遇到一个共同性的问题:就是党建工作难做。党建课难讲,党建文章难写,党的工作和思想工作难做。为
目的:观察追踪延伸护理在泌尿结石钬激光碎石术后患者中的应用疗效.方法:我院2018年12月-2019年12月收治的72例泌尿结石钬激光碎石术患者为本次研究对象,按照是否行追踪延伸
近年来，在新课程改革理念的影响之下，初中语文教学中，综合学习的理念已经成为教师教学改革的重点和难点。作为新课程改革和素质教育推广下的产物，综合性学习为初中语文的教学改革
语文是一门基础性的学科，在小学语文教学中，教师怎样才能够展示出语文教学的魅力，让学生自主参与到语文知识的探究之中呢？作为一名小学语文教师，在新课改实施之后，对小学语文教学进
摘 要： 信息技术作为一种工具，在影响教学过程、增强教学效果的同时，也对教师的教学方式、学生的学习方式、师生关系等有潜移默化的影响。如何利用好信息技术，怎样才能在教学中充分利用信息技术来增强教学效果呢？本文从教学设计、课堂教学、课后反思三个方面谈谈对信息技术环境下如何优化教学过程的理解。 关键词： 信息技术环境 教学设计 课堂教学 课后反思 《基础教育课程改革纲要（试行）
目的：比较不同中医证型慢性心衰(CHF)患者心脏脚踝血管指数(CAVI)、踝臂指数(ABI)、趾臂指数(TBI)的变化特点，并通过坎离煎加载治疗，研究中药干预对CHF患者CAVI、ABI、TBI及心功