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随着新课改和“部编本”教材的投入使用,由于“部编本”与“人教版”教材在编写体裁、指导思想、正文内容总量、前言、插图、课后习题等各个部分都进行了较大改动,一线教师与学生在使用“部编本”教材时难免会出现“不适应”。论文在总结前人成果的基础上,运用内容分析法、比较研究法以及文献资料法,总结“部编本”历史教材的优点和不足,希望能够更好地促进教科书的编写,同时为一线的历史教师提供一些教学建议,促进一线教师更好地进行教学。研究认为,历史教材的编写必须结合理论指导与时代特征。20世纪我国教科书经历了从“国审制”到“审定制”,经历了“一纲一本”到“一纲多本”、“多纲多本”的漫长过程。21世纪,教科书的编写理念也处在不断的变化之中,从原先强调工具性教育功能转变为人文素养教育功能,促进教课书从“教本”向“学本”转变。同时,现今我国还面临着国际意识形态的激烈竞争,针对这些,教育部根据时代的要求,及时的对“部编本”内容进行了调整,以唯物史观为指导、以“红线穿珠”的方式编写教材,适当的增加或减少了教材内容,并吸收学术界最新成果对原教材内容进行调整。在课文辅助系统上,增加了导语中关于科技文化史的内容,语言更具有趣味性;前言采了反问的方式,引起学生的好奇心;课旁注释数量和种类更加多样;在图片运用上增加了地图图片与文物图的使用,减少了历史绘画与想象图的使用;课后习题形式多变,不再固定,更多的培养学生的综合能力。通过调查发现,一线教师认为“部编本”教材存在着以下优点:教材内容与课程标准吻合;时空脉络清晰,课文衔接流畅;大量运用史料,图文并茂;课文内容具有趣味性等。教材存在的缺点是:课文专业性名词太多;史料大多为文言文,学生理解困难;每课课程“容量”不一;历史插图名称存在错误;背诵、记忆的内容仍然较多等等。针对这些问题,在今后历史教学中,要重视培养学生的核心素养,对课程内容灵活取舍,大力推行教学改革,改变传统的教学方式,注重单元整体教学,把握教材结构以及教材中的新概念、新提法和教材重难点。