【摘 要】
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群文阅读是一种异于传统单篇阅读的教学方式,在群文课堂,教师会在短时间里呈现多篇有联系的文本,让学生围绕阅读任务展开阅读与思考。群文阅读教学可以提高学生的阅读素养,也可以让学生通过深度阅读增强思考能力。自从《普通高中语文课程标准（2017年版）》第一次提出“学习任务群”这一概念,在“学习任务群”视域下展开的群文阅读也成了学者们研究的热点、重点。群文阅读在听、说、读、写的交互作用中促进了学生语文能力的
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群文阅读是一种异于传统单篇阅读的教学方式,在群文课堂,教师会在短时间里呈现多篇有联系的文本,让学生围绕阅读任务展开阅读与思考。群文阅读教学可以提高学生的阅读素养,也可以让学生通过深度阅读增强思考能力。自从《普通高中语文课程标准（2017年版）》第一次提出“学习任务群”这一概念,在“学习任务群”视域下展开的群文阅读也成了学者们研究的热点、重点。群文阅读在听、说、读、写的交互作用中促进了学生语文能力的综合提升和思维品质的发展,为培育学生语文核心素养提供了新的路径与可能。阅读和写作是高中语文教学中非常重要的两个板块,虽然二者看似是两个独立存在的个体,但实际上它们本身是密不可分,互相促进的。长期以来高中语文教学中阅读和写作教学存在分离的现象。教师在阅读教学中,重视文本的阅读分析,教学目标指向技巧、艺术效果的鉴赏,更多是希冀借助阅读训练提升学生考试的阅读成绩,忽视了学生阅读素养的培养提升;在作文教学中,教师通常以“讲写评”或者“写评讲”的形式来展开写作教学,很少有人读写结合,以读促写。在阅读与写作的学习中,部分学生也常常忽略两者一加一会大于二的作用。喜欢阅读的学生很多不喜欢写作,把写作当作任务来敷衍完成,阅读的时间花了,写作的水平却没有提升,作文质量堪忧。基于这样的情况,笔者尝试通过群文阅读来实现阅读与写作的有效教学。因此,笔者把研究方向确定到了群文阅读在高中语文以读促写教学中的实践研究上。通过问卷调查了解群文阅读在高中语文以读促写教学中的现状,根据现状总结存在的问题及原因,并针对这些问题尝试着探索出合适有效的以读促写教学策略并进行教学实践。本文主要从以下四个部分进行论述:第一部分,绪论。主要介绍研究缘起、目的和意义、相关文献综述以及研究思路与方法。第二部分,群文阅读在高中语文以读促写教学中的现状分析。本章分为两个小节,第一小节运用问卷调查法了解现有情况;第二小节是从教师与学生两个角度对现存的问题及原因进行分析。第三部分,针对群文阅读在高中语文以读促写教学中存在的问题提出具体的解决策略。主要分为三节,第一节讲如何确定议题;第二节谈如何组织选文;第三节探究怎样更新教学方法。第四部分,群文阅读在高中语文以读促写教学中的实践案例设计。本章是根据前几章的内容进行教学设计,学以致用。
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