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随着国际交流的加强，我国对英语听说能力的要求越来越高。2007年教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”听说学习作为大学英语学习的重要组成部分，其重要性毋庸置疑，但是如何提高听说能力，一直是广大英语教师和学习者的困扰。传统的听说教学模式仍以教师为中心，学生被动地接受，学习热情不高，自主学习能力和学习目的的不强制约了他们积极性的发挥，教学效果很难提高。因此，如何找到一个能够切实有效的提高学生听说能力的教学方法就显得尤为重要。本研究尝试将“支架式教学法”运用到大学英语听说教学之中，并采用定量分析的方法进行研究，并将得到的数据进行对比分析，以期找到更适合培养和提高非英语专业本科生听说学习能力的教学方法。 为了验证支架式教学模式是否能够有效地帮助学生提高听说能力，作者进行了一项32周（两个学期）的教学实验，即从2013年9月至2014年6月。实验对象为西安欧亚学院建筑工程学院工程管理专业二年级两个班的学生，共105人。他们被随机分为实验班和控制班，实验班采取“支架式教学模式”，控制班采取传统教学模式。通过对前期听说测试，后期听说测试和后期调查问卷相关数据的整理和分析，比较实验班和控制班学生在听说能力上的进步幅度，并了解学生对两种模式教学效果的态度。 统计结果分析表明，将“支架式教学模式”运用到英语听说教学之中，确实能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。而传统的听说教学模式，虽然学生的兴趣和能力也有所提高，但并不明显。可见，在大学英语听说课堂中采用支架式教学模式确实是一种行之有效的方法。 当然，本研究也存在一定的缺陷，如时间短，实验对象少等。尽管如此，该项研究基本上达到了预期目标。因此，将支架式教学模式应用于大学英语听说课堂中的研究，具有实用性和针对性。它不仅可以转换课堂上师生的角色，发挥教师的指导作用，而且可以调动学生学习的主动性和积极性，促进学生之间的合作学习与信息交换，增强其自主学习能力，提高教学质量。