【摘 要】
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在政治经济快速发展的21世纪,社会化大生产促使国家经济产业结构不断调整优化。为适应国家经济产业发展需求,高等教育也在不断进行教育体制改革与创新。正是在这样的背景之下
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在政治经济快速发展的21世纪,社会化大生产促使国家经济产业结构不断调整优化。为适应国家经济产业发展需求,高等教育也在不断进行教育体制改革与创新。正是在这样的背景之下,我国设立了全日制教育硕士专业学位,其中,全日制学科教学(英语)教育硕士专业学位作为其重要组成部分,在发展我国教育事业中起到基础性、决定性作用。学生是学习活动的主体,学生学习动力的发挥对于其学习效果以及学习活动的成败有着极为重要的影响,高等教育阶段研究生的学习更加依赖于其学习动力的发挥。因此,研究全日制学科教学(英语)教育硕士学习动力问题无疑对提升该专业研究生培养质量具有重要意义和价值。本文以学习动力理论为基础,采用调查法和文献法,以陕西省五所开设全日制学科教学(英语)教育硕士院校的2014和2015两级全日制学科教学(英语)教育硕士为研究样本,对其进行问卷调查与访谈,了解目前全日制学科教学(英语)教育硕士学习动力现状及其影响因素,旨在改善目前学生学习动力现状,更好地激发全日制学科教学(英语)教育硕士的学习动力。研究发现,全日制学科教学(英语)教育硕士学习动力整体现状比较良好,但是存在部分学生学习动力不足的现象,其次,全日制学科教学(英语)教育硕士学习动力受学习动机、学习兴趣等内部因素以及学校课程设置、教师、学习环境等外部因素的影响。最后,本研究针对以上问题从加强自我教育、改进培养方式和优化社会环境三个方面提出了针对性的建议,以期为提高全日制学科教学(英语)教育硕士的学习动力提供新的思路和视角,从而更好的提高学生学习主动性,达到提高学习质量的效果。
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