【摘 要】
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赴韩汉语教师志愿者的教学对象多为汉语零基础学生,多数赴韩汉语教师志愿者在任教初期韩语水平有限,因此在进行课堂管理,发出课堂指令,讲解生词,讲解语法点和解答学生提问等
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赴韩汉语教师志愿者的教学对象多为汉语零基础学生,多数赴韩汉语教师志愿者在任教初期韩语水平有限,因此在进行课堂管理,发出课堂指令,讲解生词,讲解语法点和解答学生提问等方面受到韩语水平的制约,造成教学上的困难。本文从“用肢体语言辅助教学”的角度对解决上述问题的方式进行了探讨,从教师和学生两方面讨论了肢体语言在韩国汉语零基础初中运用的必要性。根据笔者自身经验和对其他志愿者的问卷调查发现,肢体语言的作用主要有(1)解释意义,帮助理解(2)发出课堂指令(3)强化学生记忆(4)调控学生注意力(5)增加趣味性(6)师生沟通,课堂管理。针对肢体语言在课堂教学中的作用,列举出大量实际案例,包括成功使用肢体语言辅助教学的案例如:数字发音及数字手势教学;生词讲练;情景演示操练课文。也包括失败案例。通过真实案例验证了在语音练习、生词讲练、课文讲练等环节,肢体语言都能起到有效的辅助作用。文章最后提出了肢体语言在韩国汉语零基础初中教学中的使用建议,认为对外汉语教师应熟悉任教国家的相关习俗,同时肢体语言的使用要因学生而异,因教学内容进行取舍,还要注意肢体动作使用时的镜面效果,另外,在使用时还要注意遵循适度、有效的原则。希望本文能对以后的志愿者起到参考借鉴的作用。
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