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错题管理策略就是学生对学习中的错题的态度、观念以及相应的行为的管理策略.错题管理策略一向是中学教师在教学中相当重视的一种学习策略.但是长久以来人们对这一策略的认识仅仅停留在观念层面上.对错题管理的现状和它与学习成绩以及相关因素的关系都没有系统的研究.该研究通过自编的错题管理量表并借用前人所编的动机、情感量表对高二学生错题管理及其相关因素进行了调查.应用描述统计、T检验、相关分析和路径分析等统计方法,对高中生错题管理策略的观念,态度以及应用的总体状况做出描述,探讨了高二学生错题管理策略和相关的动机、情感变量,自我监控策略以及和学习成绩的关系.结果表明:1.多数高中生在观念和态度上能够认识到错题管理策略的重要性、但是在行为层面不能付诸实施.高中生对待错题的效能和修改错题对提高成绩的有效性都能认可,但是在错题收集整理和及时加工等行为较少.而且平时较少运用讨论策略来修改错题.2.错题管理的观念和行为之间密切相关.高中生在对待错题的效能感、修改错题的有效性和错题的及时修改,精细加工几个维度上呈显著正相关.不同性别的学生在错题管理策略的应用上差异显著.女生比男生更多地应用错题管理策略.3.高中生普遍在错题管理策略和自我测查策略应用水平都比较低,由此可以推断,中学生总体的学习策略的应用水平比较低.4.错题管理策略间接影响数学成绩,许多动机情感变量,如动机、归因也通过错题管理策略间接对学习成绩造成影响.5.焦虑直接影响并通过学生的自我测试行为间接影响学业成就;同时,它还是态度动机和成就目标动机间接影响学习成绩的中介变量.但是焦虑对错题管理策略影响不显著.6.效能感对错题策略和自我测查相关影响不很显著,但是学业成就影响显著.7.不同的归因方式和错题的收集整理相关显著,特别是成功、失败的外归因和错题的有效性呈负相关,同时和讨论策略也呈负相关.内归因失败和及时处理错误显著正相关,成功和失败归因外控和精细加工策略呈显著负相关.而成功和失败归因外控和错题监控、错题效能都成负相关.