初中化学新课程学生多元智能评价研究

• 作 者: 张志扬
• 发表日期: 2003年期
• 关键词: 多元智能 化学新课程 智能评价 评价表

新一轮基础教育课程改革的重要内容之一，就是建立促进学生全面发展的课程评价体系。学生评价作为课程评价的重点是广大教育工作者最值得关注的内容。促进学生全面发展，就要在综合评价的基础上更加关注学生的进步和潜能，因而，发现和培养学生的智能将成为学生评价的重点。义务教育初中阶段化学课程是以培养学生科学素养为主旨的，课程的实施对学生智能的发现和培养有着重要的意义。有鉴于此，本论文以构建初中化学新课程中的学生智能评价体系作为工作研究的目的。 为了更好地论证学生智能评价的理论依据，我们在查阅大量文献的基础上，选定了美国发展心理学家Howard Gardner提出的多元智能理论，作为在初中化学课程中对学生智能进行评价的理论基础。利用文献研究方法，较系统地对多元智能理论进行了研究。在分析多元智能理论产生的背景及理论依据、主要观点、对教育产生的影响、对学生评价的影响以及国外利用多元智能进行教育教学的改革经验的基础上，认定其所倡导的多元智能观和智能多元评价观与我国新课程所提出的“立足过程、促进发展”的评价理念是一脉相承的，能成为我们树立全新的符合新课程评价要求的学生多元智能评价观的依据。 论文在分析多元智能在初中化学新课程中的特征的基础上，确立了对学生多元智能评价必须遵循的原则、学生多元智能评价的作用和意义以及学生多元智能评价的内容与方法。同时，我们选定一所新课程实验学校作为基地进行了评价实验，并在此基础上构建出学生多元智能评价体系。这一评价体系在内容上主要包括七个部分，即学生智能自我评价、分项智能教师评价、探究性实验活动评价、作业评价、学习过程档案袋评价、常规课堂评价、标准认知测验评价等。为了进一步说明多元智能评价的体系，论文还就学生多元智能评价的媒介选定、时间安排等方面的综合设计进行了阐述，并且列举了探究性实验活动、作业和学习过程档案袋三方面评价的示例。