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本论文的目的是通过实验法来观察在课文教学中，激活形式图式对我校高一学生英语学习成绩的影响。 本文从阅读研究的历史的角度对阅读及阅读教学的模式进行了简要的回顾。近年来，随着对背景知识作用的研究应用于阅读教学，图式理论正逐步被人们理解和接受并试图应用于课堂教学。图式理论认为阅读过程是读者与阅读材料之间双向交流的过程，是读者已有信息与文本传达的新信息之间建立起联系的过程。图式就是知识在大脑中的储存单位，它包括各种各样的知识。图式的总和便构成了一个人的全部知识。图式的结构相当于一个带有许多空档的框架，这个框架可以填充。图式理论认为读者的阅读能力由两种图式决定：形式图式和内容图式。内容图式涉及有关文章内容的背景知识。形式图式是指文章体裁、结构知识。在阅读过程中，读者大脑中这两种知识相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。 图式理论在语言教学中的研究主要在内容图式、形式图式、内容和形式图式结合三个方面。对内容图式的研究侧重于不同的文化背景知识对阅读的影响。而形式图式的研究侧重于文章体裁的研究，研究比较多的是故事结构和说明文结构。国外对形式图式的研究结果表明：讲授形式图式可以提高读者的阅读效率，提高阅读能力。国内运用实验法对形式图式对英语阅读的影响研究甚少。基于以上的研究情况，结合我校英语教学是以课文阅读作为主要的英语学习途径的实际情况，设计出本论文的实验。 本论文采用对比班的实验方法，对实验班采用形式图式教学法，控制班采用和以往一样的教学方法。形式图式法具体是在课堂教学中采用三阶段教学模式，激活、运用学生的形式图式，按照课文的表现形式给予学生必要的思路指导，帮助学生从写作的角度来掌握重要线索，从而准确地理解课文，学习语言。 本实验在进行了周密的设计之后在本人任教的两个班级中进行的。结果表明，课文教学中形式图式法可以提高学生的学习成绩。