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随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布和实施,学生全面而有个性的发展,已经成为重要的教育教学目标之一。我国传统教学比较注重教学的统一性和一致性,已经满足不了学生个性发展的需求。因此,课堂教学改革的呼声越来越大。特别是自国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来,浙江作为全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一,推出了浙江高考改革方案即3+(7选3)模式。因此,在课堂教学改革的呼声下,在新高考的背景下,“分层走班教学制”已经到了应该大力实践和发展的阶段。本文通过查阅大量的文献资料,同时采用个案研究法、问卷调查法及访问法分析了浙江省磐安县第二中学在新髙考改革下,地理课堂教学模式的变化及相应出现的问题。通过对本课题的调查与研究可以知道,地理分层走班教学模式即满足了新高考下应试教育的需求,提高了学生的地理成绩,而且真正做到了因材施教,培养了学生的地理思维能力和提高了学生的地理学科素养。但是,这一教学模式在展现了巨大优势的同时也存在一些问题,这极大地影响了地理走班制教学的效果,也对学校如何更好地进行地理教学改革提出了更高的要求。本文主要分为五个部分:第一部分:提出问题并且介绍了研究地理分层走班教学模式的意义和方法。第二部分:对“分层走班教学”的相关的概念、理论基础和国内外发展历史进行阐述。第三部分:从学生选课和学生分层这个角度,介绍了浙江省磐安县第二中学在地理分层走班教学中的具体操作步骤。第四部分:通过问卷调查和访问调查,全面和系统的了解了各方人员对分层走班教学的看法和态度,在此基础上总结了其中出现的主要问题。第五部分:结合问题,根据笔者自身的工作经验和对各方人员的访问,总结出了相应问题的解决策略。本文通过研究得出,地理分层走班教学在磐安二中试行以后,不仅实现了传统的教学中一直难实现的因材施教原则,并且较好地适应了新的高考改革制度。但是我们在实行过程中也发现了这一模式的一些问题,能否解决这些出现的问题影响着地理分层走班教学模式能否尽可能完善地进行下去。