【摘 要】
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本研究以一年级至五年级的学生为研究主体，研究的内容主要是依据小学生数感的发展规律研究有效的课堂数感培养策略。本研究从《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的角度出
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本研究以一年级至五年级的学生为研究主体，研究的内容主要是依据小学生数感的发展规律研究有效的课堂数感培养策略。本研究从《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的角度出发来分析数感的内涵和构成要素及小学生数感培养的内容，依据数感要素测试卷的调查结果来分析小学生数感发展的规律并研究有效的课堂数感培养策略。数感的调查结果：随着年级的增高，学生的数感在增强。学生在数的表示、运算、估算上的能力发展随着年级的增高快速增长，这说明这三大领域是以学生后天学习为主要因素。二年级的学生与一年级的学生比较有一个质的飞跃，在数的表示、数的运算和数的估算上尤为显著；三年级学生与二年级的比较，在数的运算、估算和问题解决中发展很显著，在数的估算上尤为显著；四年级与三年级比较，差距不大；五年级与四年级比较，差异最显著的方面是数的意义。小学生数感培养的建议：在重视动手操作中培养小学生的数感；在重视估算教学中培养小学生的数感；在重视图形表征教学中培养小学生的数感；在数学思想渗透教学中发展小学生数感。
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