【摘 要】
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核心素养的概念自在国际上提出以来,引起了各个国家和地区的研究和重视,学科核心素养的研究则是核心素养针对于具体学科指标的递进。小学作为贯穿学生发展的基础阶段,小学生
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核心素养的概念自在国际上提出以来,引起了各个国家和地区的研究和重视,学科核心素养的研究则是核心素养针对于具体学科指标的递进。小学作为贯穿学生发展的基础阶段,小学生语文核心素养的培育情况不仅关系到学生个体的后续发展,也对学校教育、课程制定都有一定的影响。为了了解小学生语文核心素养的现状以及出现的问题,以小学第三学段学生为研究对象开展相关调查研究,根据调查结果分析现状以及进行策略探讨。全文分为五个部分,绪论部分进行了相关文献综述;第二章梳理了小学生语文核心素养研究的相关依据,包括理论基础、相关政策以及教育实践;第三章在已有的理论与思考共同作用下,分析了小学生语文核心素养的意蕴价值;第四章采用自编问卷,并根据调查问卷的结果分析出小学生语文核心素养发展的水平及差异性,同时通过调查研究、访谈的内容深入探讨了造成小学生语文核心素养现状的原因;第五章阐述了优化小学生语文核心素养的培育策略,需要从教师自身、教育管理、家庭教育等方面进行改进。研究结果表明,第三学段小学生的语文核心素养总体处于中等水平,在思维发展与提升方面水平较高,语言建构与运用和审美鉴赏与创造两方面水平基本持平,文化传承与理解水平最低;影响小学生语文核心素养的人口统计学因素主要包括性别、城乡位置、父母职业和独生情况;提出的具体改进策略为第一,培养教师的专业情意、提升教师的专业能力、改善教师的教学方法;第二,编写科学的教材、形成正确的教育观、实施合理的校本教程;第三,加强家校沟通合作、建立健康的家庭教育观以及促进学生意识培育。
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