【摘 要】
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长期以来,人们习惯于认为,数学教育在于传授数学科学知识。在此传统观念影响下,幼儿园数学教育常常局限在学科知识的讲授、记诵与练习,数学学习变得越来越远离生活、枯燥乏味
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长期以来,人们习惯于认为,数学教育在于传授数学科学知识。在此传统观念影响下,幼儿园数学教育常常局限在学科知识的讲授、记诵与练习,数学学习变得越来越远离生活、枯燥乏味。为了解决这一问题,培养幼儿学习数学的兴趣与运用数学知识的能力,本文特借用“数学文化”理念,强调只有从这一视角理解“幼儿园数学教育”,才能形成有效的幼儿园数学教育策略。全文共分三部分,各部分内容概要如下:第一部分“问题的提出’’,反思当前幼儿园数学教育“重智育”、“重灌输”的弊端,初步提出幼儿园数学教育急需调整教育理念;同时,通过研究综述发现,幼儿园数学教育与数学文化有着天然的联系:最后,简单介绍本研究所使用的“文献法”、“参与性观察法”等研究方法。第二部分分析了数学文化的内涵与特征,指出数学是一种文化,具有适用性、思维性、稳定性与连续性、审美性、渗透性,以及创新性等特征。第三部分以数学文化为视野分析了幼儿园数学教育策略,包括“确定教育目标”、“选择教育内容”、“遴选教育方法”以及“实施教育评价”等方面的操作策略。
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