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阅读能力是评价学生语文素养高低的重要尺度。初中阶段的阅读教学对学生阅读能力的形成起着至关重要的作用，教师在阅读教学过程中要以学生为中心循序渐进地训练其独立阅读和创造性阅读的能力。随着新课程标准对语文课程性质及教学目标的重新定性，教师对阅读教学的实践和探索也在不断向“语言文字运用”靠拢。即在关注文本内容的同时，教师和学生也把注意力集中在作者“怎么写”和“为什么这么写”上。同时，学生的语言表现力受到关注。 笔者着眼于语用教学热点，探寻语用、语用教学和语用观的本质。其次，从初中阅读课程的性质和学生阅读能力的发展实情出发，探究在初中语文阅读教学中开展语用教学的价值。在理论研究的支撑下继而探讨具体实践，即如何在初中语文阅读教学中进行语用教学目标的设计、语用教学内容的确定、语用教学方法的选择以及语用教学评价的实施。最后，本文关注教师如何提升自身语用素养。 语用教学触摸语言本身，更贴近语文学科的本质。初中语文阅读教学中使学生有意识地关注语言文字运用，是其今后母语理解和运用水平提升的关键。但目前语文课堂也存在不少“伪语用”现象，所以对于阅读教学中语用教学的理论研究和实践探索任重而道远。