学习迁移理论在区域地理教学中的应用

• 作 者: 胡彬
• 出 处: 上海师范大学
• 发表日期: 2019年08期
• 关键词: 地理学习迁移能力 地理教学 区域地理

在当前的地理教学中,高中生存在已有知识和技能不能灵活运用的状况。在此背景下,对学习迁移理论进行研究,并将其运用于地理教学中,以提高地理教学的成效。首先采用文献法,对学习迁移理论进行研究,对迁移的相关概念进行界定,并将迁移能力划分为四个维度:类比迁移能力、因果关系迁移能力、演绎迁移能力和归纳迁移能力。其次,采用访谈法,结合迁移理论和学生的访谈结果,探讨了影响高中生地理学习迁移能力的可能因素,包括学生的地理学习兴趣和动机、自我效能感、学生的认知结构、教师的教学情况。再次,采用调查问卷法对当前高中生地理学习迁移能力进行测评。调查问卷分为初测和正式问卷,对初测问卷进行项目分析后,剔除区分度低的题项,形成正式问卷。正式问卷发放给上海市三所学校的高二学生。最后,制定不同维度迁移能力测试题,通过分析测试题中学生反映出来的问题,分析总结类比、因果、归纳、演绎四种迁移类型在区域地理教学中的应用。并对区域地理教学中,提高学生地理学习迁移能力提出策略。通过对影响迁移能力的单因素方差分析,得出结论:(1)地理学习兴趣强的学生地理迁移能力也较强;(2)自我效能感高的学生地理迁移能力也较强;(3)学生的认知结构与学生地理迁移能力不具显著关系(4)教师教学情况与学生地理迁移能力有显著关系。通过分析测试题,提出在区域地理教学中提高学生地理学习迁移能力的策略。从学生的角度:优化知识结构,提高学习能力;提高概括、归纳能力实现正迁移。从教师的角度:基于典型性区域,创设情境促进正迁移;设计多种变式促进正迁移;追因溯果,构建知识框架促进正迁移。