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约束理论(Binding Theory)被公认为是普遍语法的一部分(Thornton&Wexler,1999)。约束理论中的约束B原则(Principle B)规定代词在局部语域内不能受到约束(Chomsky,1981)。这一约束原则在儿童语言习得过程中被认为是不需要通过学习就可以获得的。因此我们预期儿童在解读代词时能够遵循约束B原则。但是在过去的三十年研究中，相关的儿童语言研究出现了一些分歧。一方面，诸多研究表明四至六岁的母语为英语的儿童（简称为英语儿童）在英语代词解读时会有违反约束B原则的表现，具体来讲，这些儿童将代词与局部语域内的先行词同指，即把代词理解为反身代词，这一现象被定义为约束B原则延迟现象(the Delay of Principle B Effect)(Chien&Wexler,1990 among others)；但是当代词的先行词被量化过后，儿童就不会再有违反约束B原则的解读，这一现象被定义为量化不对称现象(the Quantificational Asymmetry)(Elbourne,2005)。虽然约束B原则延迟现象和量化不对称现象在英语儿童代词习得中被广泛认为是存在的,但是另一方面，有些研究通过改善实验方法发现英语儿童在解读代词时既没有约束B原则延迟现象，也没有量化不对称现象(Conroy etal.,2009)。此外，汉语儿童代词习得在此方面的研究也有分歧。Hao,Sheng and Gao(2014)发现汉语儿童的代词解读既没有约束B原则延迟现象也没有量化不对称现象，但是Chien and Wexler(1987b)发现汉语儿童在解读代词时也有约束B原则延迟现象。 基于前人的研究分歧，本研究设计了两个实验，通过真值判断法来测试三十名四至五岁母语为汉语的儿童来探究汉语儿童的代词习得情况。实验一和实验二分别测试四至五岁的汉语儿童在解读代词时是否会有约束B原则延迟现象和量化不对称现象。此外，实验还测试了三十名成人作为控制组，所有受试者母语均为汉语普通话。实验数据表明四至五岁的汉语儿童在代词解读时既没有约束B原则延迟现象也没有量化不对称现象，这一实验结果和Hao,Sheng and Gao(2014)的实验结果一致。这为Chomsky(1981)的约束理论提供了支持，也支持了乔姆斯基的天生习得论:认为儿童语言的习得是依赖于头脑中先天生成的语言机制，而不是后天的语言环境。此外，本论文还将讨论英汉儿童在代词习得上存在差异的原因。