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在中国,英语是大中小学的必修课,受社会因素及应试教育的影响,全中国对英语的重视程度已经远远超出了其合理的范围,事实表明,中国学生接受英语教育已超过十年,但在需要与外国人进行中国文化相关方面的交流时却无法交流。这种遇到需要表达中国本土特色文化或传统文化内容时,由于英语学习者缺乏足够的中国文化知识积累和中国文化英语表达能力低下,造成不能用英语完全表达或不能用英语来表达中国文化而导致出现交流障碍的现象,称为“中国文化失语现象”。我们需要反思的问题是:经过多年的英语教学,中国英语学习者为什么常出现“中国文化失语”问题?教师应如何提高英语学习者的中国文化英语表达能力?本研究以高职英语教学中遇到的实际问题“中国文化失语”为基础,把文化的输入和输出的双向性作为切入点,以语言与文化的关系和跨文化交际理论为框架,通过对广州工程技术职业学院的学生进行能力测试、对师生进行调查和访谈,旨在对高职英语教学中的中国文化失语现象进行调查研究,以了解学生的中国文化英语表达能力现状、从文化生态视阈角度分析造成中国文化失语的原因和探索解决该问题的方法和对策,使人们重视“中国文化失语”问题,并获得高职英语教学的启示。本研究的主要发现是:高职院校英语专业学生的中国文化英语表达能力总体水平偏低,从文化生态视阈的宏观和微观层面分析,造成“中国文化失语”的根本原因是外语教学文化生态环境中的各因素发展不平衡。从宏观上看,中国文化和西方文化发展不平衡;从微观上看,教师和学生的内环境与教学的外环境发展不平衡。在外语教学中,教师、学生和教学环境密不可分,各因素之间相互影响、相互作用。从教师角度看,包括教师的个人能力认知、知识储备、教学能力、教学理念、教学方法、教学内容等因素;从学生角度看,包括个人能力认知、学习兴趣、学习动机、学习的必要性和主动性等因素;从教学环境角度上看,包括开设的课程、教材、考试制度、课外活动和学习资源等因素,教师和学生受制于教学环境因素。针对调查结果,应对中国文化失语症的主要对策有:一、建立平等和谐的外语文化教学生态观。二、重视中国文化及其教学,强化中国文化输出意识。三、设计灵活多样的教学活动。