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校长是基础教育改革发展中的关键因素,是学校成败的关键,因此,校长培训成为各国争取教育领先地位的重要战略。以往的校长培训围绕校长能力的提升来组织培训,以知识为载体,期望通过知识的学习来提高校长的能力,通过校长能力的提升来改进学校。实践证明,这样的培训缺乏现实感,效果往往不是最为理想的。近年来,我国在培训实践中尝试围绕学校改进来组织培训活动,在推动校长有组织地实施学校改进中培训校长,基于学校改进的中小学校长培训模式逐渐得到校长的认可并受到重视。本研究着力于探索这一培训模式的理论基础、操作流程及培训策略,总结实践中的经验与策略,并提出改进的建议。本研究通过对校长培训已有的相关文献进行梳理,探索基于学校改进的中小学校长培训模式的理论基础、操作流程与培训策略。采用行动研究,以“贵州省‘学校管理创新与有效领导’高级研修班”为实践案例,呈现基于学校改进的中小学校长培训模式的实施流程,总结实践中的经验与策略,并提出基于学校改进的校长培训模式的未来发展改进建议。本研究认为,基于学校改进的中小学校长培训模式围绕学校改进来设计培训活动,以学校改进实践为载体,在推动校长有组织地实施学校改进的实践中培训校长,提高校长的能力,实现校长发展和学校发展的双赢,与其他校长培训模式最根本的区别就在于提升校长能力的方法与策略不同。基于学校改进的中小学校长培训模式在培训需求调研与培训设计中均紧扣“学校改进”;培训对象的选择以学校为单位,采用分岗研修;培训操作流程采用集中培训——校本研修——总结与交流三阶段来分阶段推进,便于培训重心后移,在实践改进中提升校长能力,推动学校发展;培训策略综合使用拓展体验式培训、专题讲座、参与式经验交流、研讨、实地考察和现场培训等;培训评价以“学校改进”为导向。