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本论文共有四部分组成。 第一部分引言阐述了研究的背景，以及国内外研究现状，指出重视学生情感培养的重要性。 第二部分是本次研究的理论基础。包括心理学基础和教育学基础。指出情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。情感包括道德感、理智感、美感。培养学生情感的途径有物理教材、物理教师的教学活动、物理教师的人格魅力。 第三部分问卷的编制和施测。本次调查首先在北京十七中学的高一年级选取50名学生进行初测，问卷的内在信度用SPSS软件进行分析求得α系数为0.86，在对问卷的个别题目内容和排版进行小的改动之后进行正式施测。正式施测选取了北京市市区及郊区高中校11所，发出问卷1000份，收回问卷728份，其中有效问卷702份(高一年级386份，高二年级167份、高三理科149份)。 第四部分调查结果分析。在对调查结果进行多角度分析后得出如下结论：1，高中生不喜欢物理学科，包括高三理科在内的高中生不愿报考与物理相关的专业。学生充分肯定课堂听讲的重要性，对于物理教师对学生的热爱有很高评价。学生喜欢做物理实验。2，高中生有较强的民族自豪感、爱国主义情感、社会责任感。3，高中生对于物理学中的美感已经有了初步的认识，且随年龄的增长有明显的提高。 第五部分教学建议。在调查结论的基础上为改进中学物理教学中的情感培养作者提出了如下建议：1，树立全面育人的观念，兼顾认知因素和情感因素，2，对教材进行改进。3，改进教学模式，让物理带给学生更多乐趣。4，教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，从而对教学产生带动和促进作用。5，充分利用情感对教育、教学的积极影响。