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惯用语是汉语中极富特色的一类熟语，具有语言学、文学、社会学、文化学等多个学科的研究价值。因此，对于渴望掌握汉语和熟通汉文化的二语学习者，汉语惯用语是他们学习的重点，而事实上这又恰恰是他们的难点。
已有研究表明，中低年级留学生容易从字面理解汉语惯用语，而专门研究高年级留学生如何理解汉语惯用语的还不多，本文所要探讨的就是这个问题。我们拟采用实验方法，分析高年级留学生在“无语境”、“弱语境”、“强语境”三种条件下，理解汉语惯用语字面意义和实际意义的特点。实验结果表明，语境强度与理解汉语惯用语实际意义的准确率成正比。
具体来说：无语境中，高年级留学生也极少从字面理解汉语惯用语，而往往去猜测其深层含义，这时干扰意义的误导作用很大；弱语境中，他们推测惯用语实际意义的准确率已有一定提高，干扰意义的误导作用减小；强语境中，他们推测实际意义的准确率更大为提高，干扰意义的误导作用持续减小。
据此，我们提出在高年级对外汉语惯用语教学中，应充分重视语境效应：尽量设置典型贴切的生活化语境，在语境中巧妙揭示出惯用语字面意义和实际意义的联系。利用语境教学，可以有效减少留学生使用惯用语时发生的偏误。