从语篇知识到语篇意识

• 作 者: 景飞鹏
• 发表日期: 2012年01期
• 关键词: 语篇意识 衔接理论 英语写作 外语教学 语篇教学

语篇理论对于外语教学的重要意义与应用价值已被广泛认可，语篇教学虽然弥补了传统外语教学中过分侧重于语言形式的缺陷，但仍旧面临着教学理论不够完善，知识学习系统性不足，相应的教学评估体系不健全等多种问题与挑战。本文以30名英语专业大一学生为案例研究对象，首先通过问卷调查和对学生英语命题作文中衔接手段应用情况的总结与分析，对学生的语篇意识现状进行了总体评价。然后借由以韩礼德（Halliday）衔接理论为主要内容的教学试验，向研究对象较系统地讲授了语篇与语篇连贯的基本概念，以及指代、替代、省略、连接与词汇衔接五类衔接手段，随后要求学生对其作文进行修改，再通过对修改前后作文中衔接手段的使用情况进行对比语篇分析，检验语篇理论教学所产生的实际影响和作用。研究结果表明：（1）多数学生对于语篇相关概念缺乏理论认识，在判断语篇是否连贯时多凭直觉；（2）学生作文中出现最频繁的衔接手段为词汇衔接，尤其是词汇复现；高分作文相比于低分作文衔接手段的使用更加频繁，且更为多样；（3）修改后的作文中，衔接手段的使用频度有较明显增加，增幅最大的是连接词的使用，且低分作文相比于高分作文所体现出的这种趋势更为显著，但高分作文新增的衔接手段仍然更为多样。由此可见，学生整体语篇意识较为淡薄；学习语篇理论知识在增强学生对语篇概念的理解的同时，更使其初步形成辨识与使用衔接手段的意识，在外语教学中有较大的应用价值，但学生对于语篇理论的接受程度存在差异，因而语篇理论教学需要根据学生的语言水平、学习能力、学习阶段等实际因素因地制宜，作者于此基础上进一步提出了在课堂、课程、教材、以及教学评估等方面改进和强化语篇教学的具体设想。